促进初中学生深度学习的路径探析

摘 要：总得来说深度学习，是学生以自我主观意识为中心对学习做出自我理解的过程，它利于实现学生数学素养和学习能力的提升.因此，立足于深度学习视角上的教学，教师要从自身掌握好深度学习的特征与核心，以知识教学为基础对课堂进行调整，合理优化教学的目标和教学的内容，通过对学生深度学习的培养，使学生在学习上获得一定的启发，开拓其逻辑思维，促使其数学核心素养的养成，多层次的弥补传统教学的弊端，以此提升初中数学整体教学质量和教学水平.

关键词：初中数学;教学;学生;深度学习

中图分类号：G632      文献标识码：A      文章编号：1008-0333（2021）23-0046-02

收稿日期：2021-05-15

作者简介：郑霖芳（1971.2-），女，福建省南平人，本科，中学一级教师，从事中学数学教学研究.

深度学习是现代教学追求的教学目标.促进学生深度学习

可以有效增加学生的知识体验，促使学生对学科知识全面理解.所以，教师应该结合初中学科教育的要求和学生的认知情况进行深度学习的引导.本文以初中学生深度学习的视角入手，结合实际教学展开阐述，针对初中数学教学中促进学生深度学习的有效对策进行探讨.

一、关于初中学生深度学习的概述

深度视角下的学习模式即指学生在教师的知识讲解和思维引导下，来更积极的完成学习内容的特定过程.在引导学生深度学习方案实施过程中，教师首先要了解深度学习的理念，再进行教学理念与实际理论知识的巧妙结合，触发学生对数学学习的兴趣，逐渐向学生渗透深度学习视角观念，实现学生对数学知识的自我探索和自我认知，了解数学的知识属性.其次是针对于深度视角下学习的关键点的掌握，一般来说，深度学习是由特定的一些学习单元综合而成的学习主题，是学生学习方向上横向、纵向的深入知识探索，同时，也是教师以数学理论为核心展开的整体学习活动，使学生对知识点有更加深层次的认知和理解.对于教师而言，是以深度学习为目的展开的学习理念的讨论，以提升学生的数学思维逻辑能力为既定目标.另外，深度学习还包含着学习目标的确立，学生在完成基本的学习任务之后，可以根据自身的学习思维理解其思想内涵，来形成良好的数学核心素养.由此可以了解到，深度学习下的数学教学是教师围绕教学中心思想展开的全方位活动，是学生长久以来学习上的积极反馈，促进学生数学综合素养的全面形成.

二、初中数学教学中促进学生深度学习的重要性

1.能够有效提高学生对于数学知识的理解能力

在现阶段的数学教学中，教师多实施灌输式知识传递，导致学生在理解和运用知识时容易出现较多的问题，不利于教学效果的提升，形成为教师为了教学任务而教学，而不是为了学生而教学的不良局面.另外，教师在教学中对学生的关注程度远远不够，教学手段和数学教学评价体系过于滞后，教学内容完全按照考试大纲对学生进行知识讲解，缺少对教学的知识延伸和拓展.但是，促进学生的深度学习，可以有效弥补传统教学模式的不足，既可以强化学生的基础知识，又能提升学生的理解能力，提升学生的数学逻辑思维，让学生形成自主化的知识构建，以创新的方式使教学质量得到保障.

2.摆脱传统教学理念的束缚，提升数学教学质量

随着新课程改革的不断深入，陈旧和固化的教学模式成了影响初中数学教学质量的不利因素.教师对于学生的全面发展和综合素养的培养明显不足，教学的侧重点偏向于学生的应试能力和成绩，导致学生的在一定的学习负担下，容易对数学的学习失去兴趣，素质教学理念得不到落实.而促进学生深度学习，可以让教师正确的面对教学，摆脱传统教育观念的束缚，让学生打破自身能力提升的壁垒，在深化数学教学效果的基础上，提升创新意识，进而为今后的学习奠定坚实基础.

3.符合素质教育发展的整体趋势

在素质教育的发展趋势下，初中数学也要积极进行教学改革和创新，在时代发展特点的变革要求下，通过对学生深度学习模式的引导，为学生的发展和成长服务，适应当前教育的基本要求.对于学生而言，良好学习思维和实践能力的提升，可以帮助更好的理解数学知识的本质，通过深度学习加强对知识的认知程度，充分满足其教学的育人功能.另外，教师还能以深度学习视角，掌握学生的学习动态，尤其是学生产生知识认知，教师要积极接受，并且进行有价值的探讨，让学生形成正确学习方式，对提高初中数学课堂教学质量发挥重要作用.

三、初中数学教学中促进学生深度学习的途径

1.因材施教，强化教学的针对性

一直以来，初中数学教学都采取填鸭式的统一化教学模式，但是这种方式已经不能满足现代化的教育需要，难以适合当前新课改标准，只有个性化的教学模式才能成为发展教育的主流趋势.因此，在初中教学实践中，教师要及时摒弃陈旧的教学观念，尊重学生的差异性，采取多元化和针对性的方式，引导学生展开深度学习，提升学生的数学核心素养.对于初中学生来说，每个学生的学习成长背景和心智发展不同，对于数学知识的理解程度和接受程度存在一定差异，在统一教学形式下，学生极容易出现两极分化的情况，不利于教学水平的整体提升.所以，教师要对学生的真实学习进度有所关注，实施层次化的教学，对于基础知识强以及理解能力强的学生可以制定高于一般水平的教学计划，并且对知识进行延伸和拓展，增加学生的知识储备.而对于基础水平较差的学生，教师则要以强化学生的基础知识为主，做到真正的因材施教，以此为学生的深度学习创建良好的条件.

例如：在初中人教版数学关于圆的相关知识点教学时，教师就可以结合实际展开针对性的教学方式，对于学习能力差的学生，重点讲解关于圆的周长、面积、基本性质等基础知识，进而延伸到對称性等知识.对于学习能力强的学生，在基础知识掌握后，可以对知识进行深化，讲解“内切圆”、“外接圆”等知识，这样不但实现了深度教学，而且也将因材施教落到了实处.

2.优化初中数学教学，促进学生深度学习

在传统教学模式下，初中数学的教学计划和教学内容都是从教师的角度出发，结合教学任务来制定和设计的，忽视了对教学实际情况的把握，也对忽视了学生的主体地位和学习感受.当前大部分的初中教师在教学思想上仍然受应试观念的束缚，不管是教学方式还是教学行为上，一般都是以自身为主导，采取灌输式教学，导致学生处于被动的学习状态，这也是阻碍学生展开深度学习的重要因素.因此，在现代化教学理念下，教师要更新教学理念，对教学计划进行全面调整，优化课堂教学内容和方式，在平时教学中注重对学生学习习惯和兴趣特点的掌握，立足于学生进行综合的教学考量，在符合教学大纲要求的情况下，突出学生综合能力培养，为促进学生深度学习制定一个相对明确的指导方向，以此来适应素质教育的基本要求.

3.应用生活化教学，引导学生深度学习

在引导学生深度学习的实践中，教师的教学要以初中数学学科特点为基础，明确教学的方向.在数学知识中，有很多理论知识点和实际生活之间有着密切的联系.因此，教师要积极探索教材中生活化的元素，利用好这一特点并形成教学优势，将生活化的教学融入到初中数学教学实践中，做到两者之间的有机结合，增强学生在面对知识时产生的熟悉感，解决学生理论知识和实际生活相互脱节的问题，促进深度学习和教学的衔接.在深受传统观念影响的教学背景下，教师在知识讲解时往往对于学生的理论化知识掌握比较关注，教学趋于功利化，对于学生的深度学习并未给予一定的重视，长期下来，学生虽然对书本知识印象深刻，但是却在应用和实践上严重欠缺，不懂实际应用.这显然不符合深度学习的基本要求.所以，教师要用生活教学给予学生思想上的引导，指导其养成正确的学习习惯，尽量用学生的熟悉的生活场景和常识性问题来引出数学知识，提升学生的学习积极性，消除学生对数学知识的陌生感，帮助学生走进深度学习，为初中数学教学的质量提升奠定基础.

总而言之，数学是初中学生必须要掌握的一门学科，教师要打破传统教学模式的束缚，提升学生的知识理解能力，最大程度上发挥出方法教学的有效性，结合学生的学习特点和学习情况，逐步渗透深度学习的理念，将教学和生活化相融合，促使学生理解数学的学科特点，掌握学习方法，提升其勇于探索新知识理论的兴趣和热情，体现教学的灵活性，以达到促进学生深度学习的教学目的，提升教学质量.

參考文献：

[1]袁银.基于深度学习的初中数学课堂教学——以浙教版教材“直线与圆的位置关系”的教学为例[J].中学数学，2021（12）：8-9.

[2]王鹏飞.初中数学深度学习的教学策略探究——由一道习题引发的思考[J].中学数学教学参考，2021（15）：39-40.

[3]陈建芳.初中数学深度学习的实践途径探究——以浙教版“切线长定理”教学为例[J].数学教学通讯，2021（14）：45-46.

[责任编辑：李 璟]