“以赛促学 以赛促教”模式在计算机教学中的实践探索

王曼

摘 要：文章指出，随着社会对复合型人才的需求越来越大，近年来各级高校均十分重视学生动手实践和应用能力的培养。在此背景下，各类高职院校也充分意识到必须对现有的课程设置和教学模式进行改革，才能不断提升高职毕业生的职场竞争力。以学以致用为导向，以提升就业为目标，以技能竞赛为载体，广州华商职业学院积极探索实行“以赛促学，以赛促教”教学新模式，提升学生综合应用能力和教师专业水平，推动计算机专业教学改革。

关键词：技能竞赛;以赛促学;以赛促教;计算机;教学改革

0    引言

随着我国高等教育体系的不断完善，每年有大量大中专毕业生进入人才市场。以2020年为例，我国高校毕业生总数为874万人，如此庞大的毕业大军，意味着就业形势的异常严峻。如何培养出具备市场竞争力的人才，已成为各级各类高校普遍面临的重要课题。高职院校在生源不占优势的大前提下，如何利用学生在校的3年时间，培养出用人单位需要的复合型人才，提升毕业生就业率，必须在课程设置和日常教学中寻找答案，教学改革势在必行。具体到计算机专业而言，在校生具不具备动手实践能力和解决问题能力，是未来毕业生能否找到工作的关键所在。如何让学生具备上述两种能力？组织开展或积极参加各类计算机技能大赛是解决问题的有效途径。比赛不仅能巩固学生的计算机专业知识、提高技能水平，还能倒逼授课教师拓宽专业知识结构、提高教学水平[1]。本文围绕“以赛促学、以赛促教”模式，进一步探索和研究计算机教学改革，进而为计算机专业人才培养方案和新型教学模式提供新思路。

1    “以赛促学，以赛促教”教学模式的内涵

“以赛促学，以赛促教”是指高职院校结合行业、企业对人才的实际需求，将企业需求、课程设置、技能大赛三者紧密结合，以需求为导向，以比赛为契机，制定针对性专业人才培养方案，设置针对性课程提升学生技术能力和指导教师专业水平。主要包括3个方面的内容：一是通过比赛对学生技能进行考核，校验学生的专业知识、应用能力和职业素质;二是通过比赛检验教学改革和教学质量，检验教师教学改革能力和成效，查找教学过程中存在的偏差和不足，及时进行纠正和补充;三是通过比赛达到“过程→结果→过程”目标，即在过程中实现结果，在结果中优化过程，以赛促学、以赛促教、以赛促改。该模式能充分调动学生学习的积极性和教师创新的主动性，做到技能竞赛与教学改革、人才培养相辅相成、相得益彰，促进人才培养质量的提升。

2    “以赛促学，以赛促教”教学模式的实现路径

2.1  要摸清行业对高职院校计算机人才的需求，将需求转化为教改行动

高职院校要主动掌握计算机类人才的市场需求情况，以学以致用为导向，以提升就业为目标，以培养职业素养为核心，以技能竞赛为载体，对现行的教学内容和教学模式进行改革，真正将市场需求不断转化为大赛的考核指标和本校的人才培养方案[2]。具体而言，要细化考核内容，保证比赛、课程和企业需求始终保持一致性，确保所学即所需;要优化教学安排，每学期至少组织或参加一次技能大赛，每学期至少开设一门与技能大赛相关联的特色课程，保证所有学生在校期间都能有机会参与到相关比赛和相关课程的学习中来;要制定考核指标，为了提升学生积极性，可以规定学生要顺利毕业必须要有参加过一项或几项技能大赛经历，对在校期间積极参加省市级比赛的同学、指导参赛取得优异成绩的老师，还应当予以精神和物质奖励;要丰富比赛形式，既要在校内多组织各种类型的技能大赛，也要积极参加国家、省市的相关比赛，更要鼓励广大学生积极参加国家、省市相关的资格认证类考试。

2.2  要打造一流教学团队，提高教师专业教学能力

作为课程的设计者、规划者和执行者，“以赛促学、以赛促教”教学模式对专业教师提出了更高的要求，能否打造一支一流的教学团队，是该模式能否取得成功的关键所在。专业教师要根据教学改革需要，注重提升理论知识和动手操作能力;要充分考量团队成员年龄、专长，让经验丰富和创新精神优势互补;要摸清本专业对应的职业岗位内容，明确专业课程培养目标、设定技能大赛考核内容;要注重理论与实践相结合，深入企业或相关岗位调研、实践，主动“接地气”。具体做法可以通过组织教师去相关企业蹲点调研、假期挂职、兼职服务等方式，此做法可以确保大赛项目和课程内容随着用人单位的需求变化而变化，随着社会发展的发展而发展，常变常新、不断发展，避免固步自封、与需求脱节不良情况发生。此外，还可以主动邀请相关企业、部门负责同志或岗位达人来校传经送宝，邀请他们为课程和大赛内容设置积极建言献策[2]。

2.3  要依据大赛需求和学生水平设定教学内容，优化教学过程

技能大赛具备实用性和操作性，也是对应行业的具体需求和未来职场的需要，要以比赛为载体优化教学，就必须对本校学生的综合水平进行全面客观的评估掌握。具体而言，在推行项目化教学时，不能设置大而空的项目，避免打击学生参与积极性，避免应用与教学内容相脱节。要注重难易适中、循序渐进，为不同学生选择不同难度的比赛，增加学生的学习自信心。如在“Web应用开发”技能大赛中就涉及“HTML5、PHP”等程序设计能力，“数据库设计、应用管理能力”“应用程序开发”“UI设计”等能力，要让学生通过学习下游课程感受到循序渐进和自我能力提升的过程，为本专业技能的学习与将来职业岗位的关联奠定信心、筑牢基础。

2.3.1  有利于推动院校课程改革

“以赛促学、以赛促教”要求在项目教学中更加突出与“大赛”相关的任务，更加强调学生所学内容与未来职业素养挂钩，更加突出实用性创新性，过去那种枯燥的填充式理论教学已不能满足时代需要。要实现学生具备动手实践能力和解决问题能力，实现学生在“做中赛”、教师在“评中教”的设计初衷，就必须对高职院校的计算机课程设置进行改革。

2.3.2  有利于塑造学生职业素养

技能大赛为学生提供了一个展示实践操作技能的平台，提升了学生的团队合作意识、竞争能力和创新精神，为未来在职场中立足打下坚实基础。赛学结合的方式，让专业知识学习与就业技能培养相对应，对培养学习信心、就业信心和职场素养大有裨益。从近几年毕业生的情况来，在校期间积极参赛的学生，不仅在校期间学习的积极性高过其他同学，毕业后也能够更快适应职场节奏，更容易得到用人单位认可[3]。

2.3.3  有利于提升教师的专业水平和团队合作精神

“以赛促学、以赛促教”教学模式的成功实施，必然离不开广大高职院校教师不断更新自身知识结构和能力水平，必然离不开教师更加精细化地研究教学方法、设计教学内容、抓好日常教学、指导学生参赛，也必然离不开教师团队之间互相学习探讨、取长补短、共同提高，在此过程中，不仅教师个人的专业水平会提升，也促进了教师队伍成员之间教学资源和教学经验的共享，提升了团队合作精神[4]。

3    结语

“以赛促学、以赛促教”计算机教学模式，已经受到各级教育部门和各类高校的广泛关注和重视。该模式能充分调动高职院校在校学生学习的积极性和教师创新的主动性，做到技能竞赛与教学改革、人才培养相辅相成、相得益彰，提高人才培养质量，提升就业能力，促进计算机课程教学继续向深变革。

[参考文献]

[1]袁哲.计算机软件开发专业“以赛促学、以赛促教”教学模式探析[J].无线互联科技，2018（7）：95-97.

[2]殷晨，刘美芳.“以赛促教、以赛促学”的教学模式改革在计算机教学中的应用探索[J].中国培训，2015（8）：189

[3]查建中.技能大赛要在“做中学”[J].职业技术教育，2009（21）：64- 65.

[4]金宗安，项莉萍，李棚.“以赛促学、以赛促教”教学模式实践与研究[J].铜陵职业技术学院学报，2016（3）：1-3.

（编辑 傅金睿）