育人，从心开始

曾菊花

【摘要】新世纪背景下班主任管理中的情感教育艺术的特殊意义：（一）班主任工作对象的特殊性;（二）新世纪环境下，在发展智育的同时更关注情感教育。在班主任管理中，如何践行情感教育？笔者认为，有以下的艺术和策略：（一）教师要让爱溢满心间;（二）引导学生学会述情，表达心声;（三）让共情架起师生心灵的桥梁。班主任在教育管理中，讲究情感教育艺术，教育就会达到预期的目标，收到事半功倍的效果。

【关键词】小学班主任;情感教育;爱;述情;共情

回顾二十二年的教学生涯，笔者深有体会：教育需要技巧，需要管理，但最好的技巧和管理都需要情感温度，因而在教育教学中，情感教育非常重要。俗话说：“亲其师，信其道。”教育是一种心灵启迪感化的过程，是心灵交流的过程，是心灵碰撞心灵的过程。教育需要用诚心用爱心去做，教育需要从心开始。

作为教师，每一天，每一件事，站在学生的角度去想象去思考，用心去体会童心世界，用同理心对待学生，与学生产生共情，只有真正打开了学生的心扉，你才可以走进学生的内心世界，学生会更乐于接受教育，对学生实施教育才会达到预期的效果。

一、新世纪背景下的情感教育的特殊意义

（一）班主任工作对象的特殊性

班主任的工作对象是学生，是发展中的人，不像工人，工作的对象是机器，任由工人操控。学生会有自己的思想和情感，学生的思想和情感会发展变化，我们不能任凭自己的想法去塑造学生，我们还要用心关注学生的思想和情感，以及思想和情感的发展变化。

（二）新世纪环境下，在发展智育的同时更关注情感教育

素质教育的时代，教育的视角把更多的焦点对准德智体美劳，不管是应试教育，还是素质教育，不管德智体美劳，还是日常教学活动的开展，都离不开情感，包括教师带着感情进行教育，也包括教育过程中，要关注学生的情感。情感教育应该贯穿教育过程的始终，情感教育应该渗透教育的方方面面。

二、班主任管理中的情感教育艺术和策略

在班主任管理中，如何践行情感教育？笔者在实践教学中，总结出以下几点：

（一）教师要让爱溢满心间

“亲其师，信其道。”在教育的过程中，教师要让爱溢满心间。带着爱，教师眼里、心里对学生满是赏识和赞美，就会以爱感染爱，以爱影响爱，教育才会更加有效。

记得笔者教过的一个五年级的学生，刚接手这个班时，这位学生性格内向，在班里没有一个朋友，每天都是独来独往的。笔者任教了一个月，从来没有听她和任何人说过一句话。即使教师跟她打招呼，她也一声不吭。笔者积极跟她的父母联系，了解到她的性格形成的原因：父母在她小的时候，总把她一个人留在家中，她就形成了比较内向、孤独的性格。笔者建议家长关注她，多花时间陪伴她。笔者也把更多的注意力放在了她身上。每天上课的时候，笔者都会用眼神关注她，在她身上发掘闪光点，发现她写字和作业认真，就经常在班上表揚她，使她在班里有存在感，备受教师关注。渐渐地，她有了自信，眼神有了光彩，和笔者也开始聊天了，笔者鼓励她交朋友，同时发动其他学生和她交朋友。后来，她融入了集体中，在班里有了自己固定的朋友。

性格孤僻的学生，后进的学生缺乏的是爱和关注。教师教育的过程中，要充满爱，让阳光洒满学生的心田，让每个学生健康地成长。

（二）引导学生学会述情，表达心声

教育学生，最怕的是学生在教师面前一言不发，关闭心门，如果学生还能在做错事时，在教师面前为自己辩护，那是“孺子可教”的。教师不要堵死交流的心门，应细心引导学生学会述情，也就是让学生把自己内心真正的想法说出来，然后再加以引导教育。

“老师，有人打架了。”刚回到办公室，就有学生报告笔者，打架的小夏和小峰被叫到了笔者的办公室。他俩红着脸，气鼓鼓的，一副谁也不服谁的样子。新来的科任教师三下五除二，训斥了他俩几句，再细问他俩，问了好一会儿，他俩嘟着嘴，不作声。看来审问是需要技巧的，先是训斥，后是审问，学生只会关上交流的心门。笔者挥手把他俩叫到身边，温和地问：“老师很想知道这件事情的经过是怎样的，你们能跟我说说吗？”他俩看着笔者，还是没说话，笔者又温和地说：“你们能打架总会有打架的理由的，能说出自己的理由就好。”首先，笔者让小夏说，他终于开口说了，笔者认真地听，点头表示自己的理解，没发表评议;接着，笔者又让小峰来说，笔者也是在认真地听，点头表示理解，还是没发表评议。笔者在引导他俩细述事情的整个过程，也就是让学生把自己内心真正的想法说出来，再加以引导教育。等他俩都说完了，他们把自己的理由都说出来了，他们的气也消了一大半，笔者就分别面向着两个学生说：“你们说的理由都很充分，那现在老师想问一下，这件事到底谁错了呢？你没错？你也没错？”两个学生同时摇了摇头。至此，事情其实已经分辨出了对错，笔者接着搭个台阶给他俩：“你们其实是明白事理的同学，只是一时冲动打架了，以后要控制好情绪，解决问题用智力，不要用武力解决了。”他们心服口服，教育直达心间。

（三）让共情架起师生心灵的桥梁

在小学班主任教育和管理的过程中，教师要拥有共情的情感教育能力，才能让共情架起师生之间心灵的桥梁。

有一天，笔者刚下课，正准备离开教室，一个学生神秘地交给笔者一张字条：“老师，你看，小轩给小乔写了一封情书。”周围很多双小眼睛紧张地盯着笔者，等待着笔者发作。笔者看了，轻描淡写地说了一句：“请小轩跟老师来。”小轩是个六年级的男生，成绩中等，但悟性很高，他跟着笔者走到无人的走廊，他显得很紧张，笔者问：“你喜欢小乔？”他低着头，不说话，笔者站到他的立场，共情他，说：“你这个年龄喜欢女生，很正常。老师小时候也被男生喜欢呢！”他听了笔者的话，抬起了头，静心听笔者说。笔者接着说：“能跟老师说说，你为什么喜欢小乔吗？”这次他说：“她很文静，她成绩也好。”笔者知道此刻要站到他的角度看问题，与他共情，他才会继续说下去，他渴望得到笔者的理解和认可，笔者继续肯定他：“你很会欣赏人，你长大了，有自己的想法了，这是心理成熟的表现。”“那你喜欢她，你会怎么做？”他思考了一下，没有回答。笔者接着对他说：“喜欢一个人没错，关键是用怎样的方式去喜欢她。你觉得现在冒然写情书给她，好吗？你喜欢她，是不是也希望她同样喜欢你？”他点了点头，笔者接着引导他：“那你可以表现得更加优秀，让人欣赏，现在说喜欢和欣赏还不成熟，可以把它埋在心底，等你再长大一些，经历更多了再来体会现在的这种‘喜欢，你还会有不一样的感受的。听老师说，现在这个阶段可以先把喜欢和欣赏埋在心中，向你欣赏或者喜欢的人学习，向他们靠近，让自己优秀起来，你将会喜欢更优秀的人，也会吸引更优秀的人来喜欢你的。”他听了，重重地点了点头，说：“老师，我知道怎么做了。”笔者向他竖起了大拇指，此后再也没有听说他向女生写情书的事情了。在教育小轩的过程中，笔者用共情架起师生心灵的桥梁，达到了很好的沟通效果，他从内心里接纳了笔者对他的教育。

三、结语

综上所述，笔者认为，育人应从心开始。班主任在教育管理学生的过程中，如果用心体会学生心理活动，体会学生情感变化，讲究情感教育艺术，学生就会心悦诚服地接受教育，教育就会达到预期的目标，收到事半功倍的效果。

参考文献：

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[4]夏正江.对话人生与教育[J].华东师范大学学报（教育科学版），1997（4）.

责任编辑  梁婷惠