基于技能竞赛的职校电子专业教学改革分析

祖家政

摘 要：目前我国“职业教育要培养应用型高素质的技能型人才”已成为趋势，进而把技能竞赛作为媒介去检验职业学校的教学水平和质量，也是提高中学生综合素质的重要模式。文章以技能竞赛作为研究背景，结合电工、电子等比赛项目，从课程安排、师资团队、实训基地建设、人才培养模式等方面展开探索和讨论，总结出一种竞赛和教学协调统一并且高效的教学改革方案，从而加快学生职业技能水平的提升。

关键词：职业院校;技能竞赛;电子专业;改革

0 引言

职业学校开展的电子技能竞赛，一般由教育厅统一主办，几乎每年都开展一次以上，竞赛的主要内容包括电子产品的组装和调试，往往囊括了电子技术、电工技术、电子测量、通信技术、传感技术、单片机技术等多个专业技能领域，此外还包括电子制图软件的运用。技能竞赛明确规定每个学生必须自主参加比赛，按照比赛的规定在4个小时内完成各类电子产品相应的制作与调试，并且撰写出调试报告，还要按要求绘制出试题设定的电路图。这对学生提出的要求更高，即参赛学生必须能够灵活运用所学知识并且结合实践技能，同时保证其操作技能的熟练度较高，才可以顺利通过考核[1]。

1 开展职业技能竞赛的意义

目前，职业学校的学生技能竞赛的参赛对象是各个职业院校在籍学生，学生职业技能竞赛是结合职教所学专业和后续发展的工作需求开展，按照国家职业技能标准要求，根据生产和经营情况，以锻炼操作技能和提高解决实际问题的效率为目标的、有组织的团队性技术竞赛活动[2]。

职业教育的目标是为社会培养各行各业需要的技能人才，承担着教育和成就各行业高素质技能人才的伟大使命。一方面，举行中学生技能竞赛是我国职业教育现代化进步性改革与迅速发展的一项重大举措，也是学校着力培养学生的职业技能、提高学生就业岗位竞争力的重要手段。另一方面，竞赛是对目前职业教育的教学质量和学校设施水平的测验，也对我国职业教学的改革起到了十分积极的作用。据笔者的个人经验，学校每年都会以团队模式参赛，通过竞赛的平台和其他职业学校的技术人才切磋交流。技能竞赛的比赛制度和学生的竞赛表现也能反映出许多原有教学方案上需要解决的问题，从而统筹兼顾专业领域，用发展的眼光去重视电子类等课程教学改革的必要性[3]。

2 职业院校电子专业原有教学方式存在的问题

根据对历届竞赛题目的研究，近年来技能竞赛的考题难度在逐渐增大，操作技术和理论相结合的综合性要求也逐步提高，多个学科交叉相互影响的特点明显。这样一来，提供给参赛学生自主能力发挥的空间就十分宽广，同时对学生的技术和理论要求也更加严格，往往和实际生产的需求和要求相对应，因此竞赛的要求往往就是着力培养的目标。从参加电子竞赛的情况不难看出，学生普遍有着以下几个问题。

2.1  学生专业知识欠缺，技能综合素质不足

由于传统的教学模式没有及时更新，学生对电子技术专业知识的了解不足，往往只是局限在学校有限的教科书本上，缺少了和实际运用的联系以及拓展延伸。即使是传统的教学实践，也是进行验证性的实验居多，没有着力系统地训练学生自主操作和思维的本领。在这种情况下，如果处理的电路变得比较复杂，大部分学生都不能运用所学的基本知识清晰地剖析此类工作原理，甚至也搞不清楚实际电路的工作原理，从而难以面对电路出现的问题去判断以及如何处理。

2.2  实践基本功不扎实，操作能力差

电子技能竞赛的内容涉及大量的实践操作。比赛反映出相当多学生焊接不熟练，在规定时间内装配焊接都無法完成，出现故障更不能确定问题所在，就算能查找出故障所花的时间也太多。甚至有的参赛学生对用常用仪器设备、选择检测元器件这些基本操作都不符合标准，反映了学生实验基本功不扎实。

3 以技能竞赛引领职校电子专业教学改革的措施

3.1  以技能竞赛为引领，注重师资力量的培养

作为教学活动的组织者和领导者，教师的专业技能水平和创新能力与学生的发展息息相关。提高教师自身专业技能水平和创新能力，有助于教师更好地对学生进行专业和发展指导，教学相长的同时也提高学生的专业技水平能。

首先，要强化教师的技能培训课程和活动，塑造全面发展的高水平教师。通过培训强化教师的专业技能，并且和教师技能相关的课程改革同步发展，让教师积极参与课程的改革。

其次，多方面促进教师间的学术交流。提供更多的机会让优秀的教师进行彼此互动和交流，全面提升，内外联动，加强教师对新的知识和技术以及先进的教学方法的接受和自由更新能力。

最后，安排教师进行技能竞赛的总结性主题培训会。让教师充分了解技能竞赛的各方面要求和标准，方便教师对参赛学生进行细节的指导，从而强化学生对技能竞赛的深入了解和重视。职业院校凭借技能竞赛这个平台，着重关注通过技能竞赛激发更优秀的师资团队带领学生参与技能竞赛，在这一系统过程中夯实和强化学生的专业技能。

3.2  以技能竞赛为引领，建立校企合作延伸课程机制

根据构建关键环节的电子专业课程机制，通过对技能竞赛制度和要求、技能合作方案以及职校电子专业人才教育和锻炼的数据化研究，进而全面理解职业学校面临的教学改革和课程建设等方面的趋势和新的发展方向。职业学校往往通过和企业联合，把校企合作延伸为系统的机制，由行业的资深专家开展职业实际能力的权威分析，以电子企业的生产运作和企业发展趋势方向为指导，以实际工作目标或产品为主线，在工作基础上进行设计，并且着力实践主导型课程，完善以产品为主线的“项目工作任务式”教学和实际的产品订单培训。在已有的公共基础课程+专业核心课程+专业素养课程相关课程理论前提下，建立并完善重点技能和符合职业岗位工作实际的课程机制，即校企合作机制一体化运行模式。

3.3  以技能竞赛为引领，创建与大赛对接的项目工作室

在工作的基础上，培训理论和实际、工学结合的实战型人才。对于不同的大赛项目，组织响应也随之丰富，形成完备的让学生提高专业知识、锻炼自主发挥能力的模式，是学生训练能力、提升专业素质修养、体验职业生涯的重要途径。职业学校在技能中心成立了两个工作室：（1）专业技能工作室。即按照技能竞赛的需要，组成由专业资深教师为领头人，相应课题组优秀教师和学生积极参与其中，主要负责电子实训项目的开发以及技能竞赛的战略指示等。（2）创新工作室。着力训练学生的自主创新能力，省市组织一系列的创新主题大赛，考虑到方便让学生积极创新作品并且提高成功率，学校专门组建创新工作室，配备相关专业的指导教师，旨在全面指导学生作品的顺利制作和修改。通过学生制作作品的环节，让学生深入理解所学的专业知识，以及强化对专业更长远的认识，同时对专业的教学也有良好的推动作用。

总而言之，技能竞赛对职业学校教学的进一步改革和完善专业的建设有着不可替代的积极作用，职业学校在未来的发展中应重视技能竞赛的实际意义和发展潜力，通过技能竞赛的传动效果，优化和促进教学的改革，完善专业的相关建设。重视用实践教学的方法，力求达到以赛促教、以赛促改、以赛促建、以赛促学、以赛促练的宏伟目标。

4 结语

电子技能竞赛对学校电子技术专业教学改革和实验室建设的重要意义毋庸置疑，它有效地促进职业学校学生积极开展一系列科技活动，鼓励学生参与相关课外科技活动的同时，使教师的教学能力和学生的学习效率都得到显著提高，培养了学生的专业知识学习兴趣，引导学生把课本知识和实际生产联系起来，确立成为专业技术人才的目标。诸如此类的改革是现代电子技术专业教学的需要，更是新时代更高要求的趋势，是为学生以后真正进入工作崗位的必要准备。

[参考文献]

[1]高波.以技能竞赛引领中职电子专业教学改革的探讨[J]. 现代职业教育，2017（5）：219.

[2]张桂兰.技能大赛引领下中职电子专业教学改革的实践[J]. 读书文摘，2018（12）：256.

[3]乐发明.技能大赛促进中职电子专业建设改革探讨[J]. 教育教学论坛，2020（49）：371-372.

（编辑 王雪芬）