分层教学背景下高中化学教学中应用对策探讨

王利元

摘 要：在高中课程中，化学是一门非常重要的课程，由于学生在初中时期已经接触过化学，所以其对于化学学习并不陌生，但个人理解能力与学习能力不同，这要求高中化学教师在教学过程中充分尊重学生的个体差异实施分层教学，符合孔子“因材施教，因人而异”的原则。分层教学的实施有利于充分挖掘学生自身潜能，调动学生学习积极性，在尊重学生个体差异的前提下对学生进行更符合自身发展的教育。文章主要阐述了分层教学在高中化学教学应用的现状、实施的必要性和具体措施。

关键词：高中化学;分层教学;应用

现阶段高中化学教学形式单一，基本进行统一授课，忽略了学生对于化学学习的个体差异，在一定程度上制约了学生的综合发展。由此可见，传统的教学模式已经不符合学生的发展情况，统一授课无法满足学习成绩相较平均水平差异较大的学生的学习需求，课堂学习的“两极化”现象日益明显，不利于高中生学习化学。新课程改革要求，教育必须要“面向全体学生，让学生全面发展”，教师在进行教学时必须对学生认知结构和智力上存在的差异性有充分的认识，并结合学生的差异性实施分层教学，使课堂教学更具有针对性，促进学生全面发展。

一、 高中化学教学现状

现阶段高中化学教学大部分还是保持传统教学模式，采用统一授课的形式，将化学理论知识无差别灌输给学生，忽略了学生自身发展的差异性，在一定程度上制约了学生对化学学习的进一步探索，在这种情况下，学生只是一味被动学习，有一些基础较差的学生还会跟不上教学进度。化学在高中阶段教育中占据着十分重要的地位，该阶段化学知识与初中阶段不同，其知识难度较高，逻辑性更强，如果学生在初中阶段没有将化学学习的基础打好，在进入高中学习时会比较吃力。学生在学习过程中由于学习能力和基础的不同，以及每个学生之间都无可避免地存在智力或非智力因素影响，即使在同一种教学方法下，每位学生所获得的知识及学习成果都不尽相同，对同一知识内容的理解和记忆程度也千差万别，这造成了学生个体发展的差异。传统教学的统一授课，制约了能力较强的学生在化学学习的进一步探索，对于一些基础比较薄弱的学生来说，这种教学方式会让学生在追赶教学进度时感到吃力，对于化学的学习兴趣也会降低，导致课堂教学效果不够理想。因此，将分层教学应用于高中化学教学势在必行，分层教学尊重了学生个体发展的差异性，并且能够根据教学对象资质的不同来制定新的教学方式，采取不同教学方法展开教学，以确保每位学生都能个性化发展，真正做到了“因材施教，因人而异”。

二、 分层教学应用于高中化学教学的必要性

（一）传统化学教学模式不符合素质教育的发展

在高中教学中，化学教学一直占据着非常重要的位置，化学是一门理论性很强的学科，针对其极强的理论性，化学教学质量直接或间接地对其他科目等教学产生影响，因此，应用分层教学，提升化学教学质量十分必要。传统高中化学教学模式过于重视学生学习成绩高低，应试教育的痕迹太重，忽略了化学学科本身的其他教育作用，对于化学学科的理论性优势也没有真正意义上发挥出来。就现在的情况来看，传统教学模式已经跟不上现阶段教育形势和学生需求的发展，而且化学学科作为自然学科自身的价值优势也没有得到很好的展现。在新课程改革的背景下，将分层教学应用于高中化学教学，对于整改存在缺陷和弊端的传统教学模式有重要意义。其次，在推行素质教育的大环境下，分层教学可以有效促进学生综合素质的发展，化学学科的理论性优势也能得到更好的展现，推动了高中化学教学掙脱传统模式的束缚，更好地发挥其应有的教育作用。

（二）分层教学更好地适应了当前的人才需求形势

社会的不断进步促使企业对人才的需求发生了很大的改变，在传统高中教学模式中，应试教育理念只看重学生的成绩，对学生综合素质的培养不够重视，这样落后的教育理念不符合社会发展和不断进步的人才需求形势。高中化学的理论性较强，且具备一定的文科特点，传统的教学方式会让学生在学习过程中对于知识的接受和理解产生一定的阻碍。将分层教学应用于高中化学教学，可以让学生对所学知识有更好的认识和理解，高中化学教育与教学的现实性和实用性使学生在提高学习成绩的同时综合素质也得到了提升，使其能够更好地适应社会人才的需求形势。

（三）传统教学模式单一，缺乏针对性

虽然现阶段素质教育的推行取得了一定的成果，但大多数学校还是沿用传统的教育模式实行应试教育，教学模式改革似乎并未对高中化学教学产生决定性的影响，将分层教学应用于高中化学教学的进程并未有实质性的进展。造成这种局面的原因是多方面的：一是现今的升学制度和教育大环境注定了“唯分数论”的形成，导致高中、初中教育异化，抹杀了学生个性，不利于学生综合素质的发展;二是传统的教育理念在高中教育教学中根深蒂固，想要将这种落后的观念从教育模式中剔除，需要很长的时间。基于上述情况，分层教学未能有效应用于高中化学教学，即使实施，也多为形象工程，并没有从根本上得到改善。

三、 分层教学应用于高中化学教学的策略

（一）合理划分学生层级，有效实行分层教学

对于化学学习来说，具备扎实的理论知识基础和一定的实验创新能力以及动手操作能力是学好化学的关键。因此教师在对学生进行层级划分的时候需要考虑的因素就不只是学生成绩的高低，这样具有一定的偶然性，也不够客观。目前，可以将理论基础、实验能力以及动手操作能力作为标准。在对学生进行分层教学的时候，可以尝试将其分为三个层次，以上三种存在单项优势的分为第三层，存在双项优势的分为第二层，存在三项优势的分为第一层。另外，教师在教学过程中需要严格要求学生，对所有学生一视同仁，遵守课堂纪律，端正学习态度。对于第三层次的学生来说，他们存在的问题往往是理论知识基础比较薄弱，教师可以针对这种情况单独布置课后任务帮助学生巩固理论基础，提高学习能力和知识水平;第二层学生的理论基础可能也有相对薄弱的现象存在，教师在进行教学时要注意在培养其实际操作能力的同时巩固基础;第一层的学生理论知识基础扎实，有一定的实际操作能力，他们需要的是教师的正确引导，以及对化学学习的深层次探索。这样因材施教，分层教学有利于不同基础的学生共同进步，学习能力得到进一步提升。