生活化美术环境对幼儿创意培养的策略研究

谢嫄娜

摘 要：在教育改革持续推进的近些年，有越来越多的教师对生活有了更多的认知和了解，其在教学中的价值也被诸多教师认可，已经有不少教师从生活方面出发，去开展教学活动，这对学生实现全面发展是起到重要推动作用的。在这样的背景下，文章即以幼儿为对象、以生活化美术环境为研究主题展开探索，进一步阐述和分析生活化美术教学中培养幼儿创意的有效途径。

关键词：生活化;美术环境;幼儿;创意培养;培养研究

美术课堂是培养幼儿创意的一个有效途径，而生活化美术环境对于幼儿创意培养的影响是不可忽略的，是需要教师高度关注并牢牢抓住的一个重要的教学方面。只因美术属于一门艺术，生活化的美术无疑可以萌发幼儿对美的感受和体验，同时，还可激发幼儿的想象力和创造力。只要做好课堂安排、筹划和设计，自然可按照预期设想培养幼儿创意，助力幼儿在学习和成长两方面收获满满。

一、 生活化美术环境概述

美术环境是概括美术课堂整体教学情况的一个统称，既包括客观存在的美术课堂环境，如一些设施陈放、色彩渲染等，也指代课堂教学气氛、幼儿参与活动的积极性等方面内容，这是需要幼儿教师清晰把握的。此外，生活化美术环境，无疑是生活元素与美术环境的结合体，是可以让高高在上、只可远观的美术艺术充满生活气息并拉近课程与幼儿距离的，即可让幼儿更好地理解美术、认知美术和学好美术，是强化幼儿参与课堂教学主动性、强化幼儿学习美术积极性的有效办法，可以让幼儿在课堂中感受到美与生活的两种气息，可助力幼儿认知、情感、社会性等方面和谐发展。

具体来说，美术教学，不可单纯地只从字面出发、知识层面出发去展开教学，只因这样只会让幼儿难以理解、难以接受。如若可以将美术教学围绕幼儿的生活经历，便可让幼儿了解生活与美术之间是存在密切关联的，便可从美术课程淡薄、无实际价值的局限性思维中跳脱出来，即可让学生产生亲切感之余产生更强的参与课堂意识，便可在幼儿好奇心驱使下拓宽他们的想象空间。那么，想要培养幼儿美术课堂中的创意便易如反掌。

总之，生活化美术环境是教育改革下的产物，属于一种创新的教学概念，是有创建必要的。只有让生活与美术两者相辅相成，才可赋予美术课堂又一重要价值，既提高了幼儿美术教学的趣味性，又增强了幼儿教育的艺术性，可谓一举两得。只要教学方案设计与实施得当，相信可以在培养幼儿创意目标下收获颇多。

二、 打造生活化美术环境的重要现实意义

打造生活化美术环境对于幼儿来说，是有着重要现实意义的，可主要从以下及方面进行了解。

（一）培养幼儿审美情趣

对于幼儿来说，他们对美、丑是没有准确指标的，大多时候对凭借主观臆断去评判美或丑，无疑会让幼儿对美的评判和丑的评判过于片面和肤浅，甚至会显得过于幼稚。当然，这是一种正常现象，只因幼儿的年龄较小、经历较少，他们还缺乏从理性角度辨别美和认知美的能力。这个时候，教师是不能错误地认为幼儿就是不具备审美能力的，这只能说明他们的审美能力还是相对薄弱的，正处于开发的初级阶段。由此，才可带着期望和盼望开展生活化美化教学。有了生活元素的支持和协助，幼儿自然会对美术有更多的理解、认知和感触，创造出的生活化环境是可以让幼儿受益匪浅的，即可一点一点去感化他们，对他们进行良好熏陶，便可保障幼儿在“美景”中认知美、感受美并学会辨别美。

（二）助力幼儿个性成长

生活化美术环境与教学，是在原有的美术教育教学基础上拓宽了幼儿的眼界、激活了幼儿的思维，是可以让幼儿有更多机会接触美、认知美并收获无限快乐和满足感的。这也就意味着，幼儿有更多的空间去展示自己，不同的特征的幼儿自然可以呈现出不同的表现。这个期间，不同个性即可养成，教师大可不必追求个性成长上的“统一”，让幼儿活出自我是最好的教育教学成果，将使得幼儿终身受益。

（三）挖掘幼儿创意潜能

美术是一门艺术课程，生活化美术环境下，幼儿有了更多的参与课堂并表现的机会和空间，也就是创造空间将大大扩宽。幼儿可在不同材料辅助的美术课堂中创造出不同的美术作品，即可全方位地挖掘幼儿创意潜力，这是一项异常宝贵的品质。挖掘他们当下的创意潜能，无疑可以为今后长久学习中的不断创新奠定基础，便可为幼儿打好学习、成长根基的。不置可否的是，生活元素的出现会强化幼儿的创意热情，这是存在必然关联的，便可让幼儿创意挖掘与培养的效率事半功倍。

总之，生活化美术环境和相对应的活动，对幼儿学习及成长的作用和影响是不可小觑的，也由此成为培养幼儿创意的关键途径。还需幼儿教师结合教学实情制定和实施更多与生活化相关的教学方案及教学计划，必然会让幼儿创意培养任务取得圆满成功。

三、 基于生活化美术环境的教学基本原则

生活化美术环境及该环境下的教学，是需要讲究构建策略和实施技巧的。这也是当下诸多幼儿教师所不具备的一项能力，与生活化美术教学概念、目标出现的较晚脱不开关系。建议幼儿教师在开展生活化美术教学之前认知并把握这些原则，即可保障生活化美术环境构建的成功、生活化美術教学实施的顺利。

首先，就近原则。该原则主要突出对幼儿周边资源的有效利用，包括幼儿生活中经常接触的材料、事物等，目的是将幼儿熟悉的生活事物搬入美术课堂，可强化幼儿的直观感受并拉近美术课程与生活的距离，便可让幼儿感觉兴奋、感觉亲切，即可轻松构建生活化美术环境、即可轻松实施生活化美术教学工作。此外，幼儿对这类事物过于熟悉，保障幼儿不需要花费较多时间去理解、去认知，就可将过多的精力放在作品创造上，便可强化对幼儿的创意培养。

其次，放手原则。该原则主要指的是教师不要过多地占据课堂时间，需要将更多的表现机会留给幼儿，从而让幼儿可以全身心沉浸在生活化美术气氛与情境中，即可保障幼儿思维活跃起来、行动勤快起来，便可在头脑并用的时间内强化幼儿的创意。如若幼儿没有较多的时间和空间去发挥、去想象，必将会对幼儿创意培养起到阻碍作用，那么，培养幼儿创意目标会很难达成。