高中英语高效课堂的构建策略

【摘要】英语是世界通用语言，同时，也是我国高中阶段的重点学习科目。随着我国对外贸易往来的频繁，教育领域越来越重视对于学生英语能力的培养，提高学生的英语学习效果重在打造高效的英语知识课堂。英语教学和语文教学都属于语言类教学科目，但是英语科目具有一定的复杂性，难度比较大，尤其是对于初学者来说，英语科目并不是他们的母语，在学习中遇到困难是常有的事情，如何打造高效的高中英语教学课堂是全体英语教学工作者需要思考的问题。

【关键词】高中英语;高效课堂;构建

【作者简介】薛圣芳，江苏省高邮市第一中学。

引言

学好高中英语课程需要学生掌握跨文化知识，培养英语语言能力，提高英语学科综合素养，这一切都依赖高校的高中英语课堂。英语教师在教学过程中要对教学模式和教学思想积极创新，总结传统英语教学过程中存在的问题，对教学课堂进行科学设计，展开有专业性的综合性的教学活动，在英语课堂上，学生要培养语言理解能力和知识迁移能力，借助所学的知识拓宽视野，重视知识积累，养成长期的英语学习兴趣。本文围绕着高中英语高效课堂的构建策略展开论述。

一、 当前高中英语课堂教学存在的问题

在研究本课题之前，我们要对当前高中英语教学存在的问题进行分析。首先是学校的学习积极性比较差，在应试教育的思想下，很多学生学习英语只是单纯地为了应付考试，考试一旦结束成绩合格，就不会再对所学的知识进行进一步的巩固和复习，更不用提对知识进行延伸和创新，这就说明学生并没有把英语语言当作一门工具去使用，在思想上不够重视。站在教师的角度，教学模式过于死板，无法体现对学生语言能力的提高，学生前面学后面忘用，左耳进右耳出。单纯地依靠死记硬背没有掌握正确的语言学习规律，经过大量的题海战术，学生在英语考试成绩上或许有了一定的进步。但是他们的英语语言运用能力和综合素养没有任何变化，达不到英语教学的最终目标。其次，高中英语课堂教学在课堂活动上流于形式，现阶段高中英语教学相比于传统的教学已经有了一定的改善，英语教师会留出一部分的课堂时间给学生进行英语对话或者课文朗读，其目的在于加强教学的互动性，但是在这过程中教师按照自己的主观意愿为学生选择互动的话题，在学生讨论的过程中也没有做好对学生互动情况的观察工作，特别是对于一些英语基础比较薄弱的学生，教师往往忽视了他们的课堂表现，在课堂互动环节结束之后，没有及时进行总结，只是给出一些简单的评价：quite good，nice等，而没有指出学生交流中暴露出的问题。除此之外，英语课堂教学缺乏语言的工具实践性。英语和汉语一样属于语言学科，语言是交流的工具，当前的高中英语课堂教，过于关注理论知识的灌输，采用题海战术进行机械性的重复训练，忽视了把英语理论知识和学生的实际生活相结合，长此以往，会让学生感到疲倦和焦躁。高中阶段学生的学习压力本来就比较大，犹如一潭死水的课堂环境自然无法提升教学实际效果。

二、 高中英语高效课堂的构建策略

1. 更新教学设备，展开小组教学。随着网络科技的不断发展，提高高中英語课堂效率要借助信息技术提高学生的参与程度，结合互联网的资源优势，打牢学生听说读写的基础，在日常教学工作中推动英语课堂教学工作的开展，教师可以借助网络资源制作网络化的教学PPT在课堂上向学生展示，在课前向学生下发预习任务，学生可以通过微课视频或翻转课堂视频的观看对本节课要学的知识进行提前预习，把课程的重点难点知识总结在一起，也可以通过搜寻资料对疑难问题进行独立思考。在课堂教学开始之前，教师可以首先对学生的预习情况进行检查，围绕着本节课的单词、句型、语法等基础知识向学生提出问题，这样的教学方式能充分发挥网络资源的优势，利用网络搜索引擎的快捷高效为接下来的英语教学做好铺垫。信息技术教学资源能帮助学生突破学习时间和空间的局限性，把英语知识立体化地展现出来。同时在课堂教学的过程中，教师要结合多种类型的教学方式提高英语教学质量，常用的新型教学模式有小组教学、圆桌教学等，相对于义务教育阶段，高中英语知识繁杂、如果教师不注重教学方法的改进将会导致学习效率低下，采用小组教学能优化学生的课堂讨论，让学生在学习英语时以对话的形式进行互相探讨和交流，教师可以根据一定的标准把班级学生分成若干小组，为每一个学习小组下发学习任务展开课堂讨论。比如，在高中英语牛津版第1模块 “School life in the UK”这一章节的学习中，教师要找出文中的重点单词短语和句子让学生展开小组交流，比如让学生辨析单词enjoy 和enjoyable 、respect和respectful的区别，探讨外表相似的词语在含义上有何差异，由此引出一个全新的概念——派生单词。又如，围绕着单词use展开变形，探讨 make use of、 be used to 、used to这几个词组分别是什么意思，通过小组讨论把复杂的知识点简单化，让学生轻而易举地记住相似单词和相似词组的真实含义。

2. 认真备课，设计课堂环节。磨刀不误砍柴工，提高高中英语课堂教学质量需要教师在上课之间进行充分的课前准备，认真备课，对教学环节教学活动和教学内容合理地组织安排，备课是每位教师的必备工作，充分的备课是对教学工作上的要求。在高中英语教学中打造高效课堂离不开教师的辛勤努力，英语教学的每个环节可以分为三个部分，第一充分理解教材，第二充分理解学生，第三科学选择教学方法。充分理解教材指的是教学工作者一定要在充分了解教材内容的基础之上对教学的重难点知识进行仔细地研读，把握教材本节知识的内涵和本质，对教材中的每一个知识点进行深度地挖掘，还要把课内课外知识相结合，把所学的知识和学生的生活实际结合在一起，充分发挥所学知识的实用价值。只有把课本吃透，才能在教学中有条不紊地进行语言的组织，轻车熟路地进行课堂的安排。充分了解学生指的是在备课过程中要充分了解本班学生的英语学习基础，对他们词汇、语法、句子的掌握能力进行大体的判断，对教学活动的设计要考虑到学生可能会出现的反应。如果所讲的内容超出学生的理解能力和学习基础，则会起到适得其反的效果。充分了解学生能让教师做好充足的课前准备，应对课堂上的突发状况。科学选择教学方法是最重要的一个步骤，教师在每个环节中要根据本节课教学内容以及学生情况综合考虑选择何种教学方式开展本节课的学习。高中英语牛津教材要重视词汇、语法、句型的共同训练，教师在教学中要用有意将三者配合，不能人为地将其割裂开，为了加强知识点的衔接，教师也可以在课堂上开展教学小游戏，让课堂教学更有趣味，比如用动画的形式展现单词的变形过程，用影视作品的形式展现语法知识，这些都是有效又有趣的教学手段。

3. 坚持生本理念，发挥学生作用。在课程改革的背景之下，生本理念被教育领域重视。生本化的教学思想要求在教学过程中充分尊重学生的价值，突破传统教学思想的局限性。在以往，高中英语课堂教学一般都是教师在台上讲课，学生在台下记笔记，这种被动的教学模式扼杀了学生的创新思维，也不利于师生之间进行积极交流和互动，泯灭了英语作为语言学科的工具价值。如今，教师可以大胆创新教学模式，把英语课堂交给学生来安排，鼓励学生自己上台讲课，这种做法一方面可以锻炼学生的勇气，提高英语表达的自信心，也能通过学生自己的讲述加强对英语知识的理解，在这一过程中教师要观察学生的表现情况，对于不足之处和闪光点进行记录，对学生共同容易出错的部分进行集中讲解，比如，在牛津高中英语第1模块的教学中，这篇课文讲述了作者在英国高中读书的经历。文中包含了大量的语法和句式，需要掌握的知识点比较多。可以挑出重点句子让学生上台讲课，尝试着讲一讲自己理解的句型结构和语法知识。比如 “going to a British high school for one year was a very enjoyable and exciting experience for me”这个句子是典型的动名词短语 Going做主语的结构，教师可以观察学生在上台讲课的过程中能不能发现这个重要知识点，如果没有，教师则要进行补充。在生本理念指导下的学生讲课活动实际上培养了学生的阅读理解、句子翻译、单词拼写等多个方面的能力，教师可以尝试着使用。

4. 重视课堂练习，创新教学评价。提高高中英语及课堂教学质量还要加强课堂练习，改进教学评价的模式。高中英语课堂教学练习想要达到课程改革的目标和要求，练习活动不能浮于表面，流于形式，要结合本节课所学的知识和重难点，最好是由教师亲自设计。布置課堂作业的形式除了传统的英语双语报之外，还可以利用微课等校园网络平台上传作业内容，由学生在线上完成作业，增加学习时间的灵活性，避免对同一个问题进行大量重复，浪费时间的同时也没有实质帮助。教学评价是对教师教学质量和学生学习情况的双向反馈，通过教学评价，教师能了解自己在教学中存在的不足之处，学生也能够把自己的问题向教师暴露出来。因此，在教学评价设计的过程中要力求公平公正，评价内容要客观真实。如果仅仅采用分数作为评价成绩的唯一标准，不利于课堂教学效果的反馈。打造高质量的教学评价体系要求教师结合学生的出勤率、作业完成情况、课堂表现、互动程度等综合性的指标进行量化的考查，让课程评价的结果成为鼓励学生继续学习的动力。

结语

综上所述，高中英语高效课堂的构建需要教师和学生的共同努力和配合，教师要更新教学设备，展开小组教学的形式，认真备课，对课堂环节进行巧妙设计，坚持生本理念，发挥学生作用，重视课堂练习，创新教学评价，使用多元化的手段相互配合，共同提高高中英语课堂教学质量。

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