网络技术环境下初中英语分层教学的实践探究

【摘要】在当前的大环境下，将网络技术应用到课堂教学中不仅可以丰富课堂教学内容和教学形式，同时也能拓展学生的视野，让学生获取到更多的知识。因此，在初中阶段的英语分层教学中，网络技术的使用也可以让分层教学的开展更加方便简单。为此，本文将对网络技术环境下初中英语分层教学的实践策略进行探究，以供大家参考。

【关键词】网络技术环境;初中英语;分层教学

【作者简介】叶纯纯，泉州第一中学。

引言

在初中时期的英语课堂教学中，由于授课方式的影响，教师很难真正做到因材施教，从而使得教学质量难以得到进一步的提升。为了解决这一问题，分层教学模式应运而生。通过分层教学模式的运用，可以让学生的各种潜能被发掘，从而促使学生拥有更多的可能。为此，在实际的初中英语教学中，教师可以在课堂教学的各个环节中引入分层教学，以此来满足不同学生的英语学习要求，让因材施教这一教学理念可以真正落实到课堂教学中，促使学生英语水平得到有效提升。

一、网络技术环境下初中英语分层教学的现存问题

1.教师教学思想影响了英语分层教学的落实。传统教学思想对于教师的影响可谓是根深蒂固，所以即便是已经进入到网络技术环境下，很多教师依旧还在采取着以往传统的教学方式，喜欢在课堂通过灌输的形式来为学生传授知识，这种教学方式极大地影响了整个初中英语课堂教学的效率，使得教学效果也不甚理想。随着新课改的不断深入，分层教学这种全新的教学模式应运而生，而很多教师却未能做好准备，难以有效地将分层教学应用到初中英语课堂教学中。通常来说，分层教学在应用时，教师首先要做的是，明确课堂教学目标，充分了解学生的实际学习情况，包括学生的学习能力、认知水平等，然后教师再根据学生的实际学习情况将学生进行合理分层，最后再根据分层设计好与之相对应的教学内容。但是教师在应用分层教学时往往会忽视第一步，没有做好全面且充分的准备工作，使得分层教学的呈现效果流于表面，从而影响了英语分层教学的落实。

2.应试教育体制限制了英语分层教学的开展。在我国，由于应试教育体制存在的时间较长，所以对于教师、家长以及学生的影响可谓是根深蒂固，很多教师、家长以及学生至今都将提高考试成绩作为英语学习的唯一指标，而这一点也明确地反映在了教师的课堂教学中：一切的课堂教学活动都是在为最终的中考服务，有着非常严重的功利性。在这一过程中，很多教师为了能够更快速的提高学生的英语考试成绩，会将所有的时间都花费在知识点的讲解上，而忽视了学生学习能力等的培养，当然更不会去考虑学生处于哪一个学习层次。这样一来，教师在初中英语课堂中应用分层教学时，根本无法对学生进行合理的划分，后续的分层教学工作自然也难以开展。另外，很多教师也缺乏对网络技术的应用，他们会觉得应用网络技术占用的课堂时间较多，同时又影响学生学习，从而在网络技术的使用上也相对贫乏。

二、网络技术环境下初中英语分层教学的实践策略

1.广泛应用网络技术，帮助教师进行英语备课。在网络技术环境下，教师在进行初中阶段的英语分层教学时，可以广泛地应用网络技术来进行英语备课。备课是教师在上课前的一系列准备工作，它是课堂教学的基础，教师备课的好坏对于后续的正式教学有着非常重要的影响。通常来说，教师在备课时，需要完成制定教学目标。选择教学内容等一系列工作，而分层教学还需要教师根据学生的实际英语能力对学生进行分层，并针对不同层次的学生设计不同的教学目标和手段，以此来使得每一个层次的学生都能在课堂教学中完成教学目标，从而获得能力的提升。在具体的实施中，教师可以利用网络技术，将学生的分层情况以及不同层次学生的教学目标等标注在多媒体课件上，像是第一层学生需要完成基础的教学目标，并在此基础上进行课外阅读等，以此来拓宽学生视野，让学生掌握更多的英语知识。而第二层的学生则只需要完成基础的教学目标就好了，以此来增强学生的英语学习自信，帮助学生掌握英语学习技巧。例如，在仁爱版七年级英语上册Unit 1“Making friends”的教学中，本节课的基础教学目标是要学生能够正确朗读并运用good、morning、I、am、welcome、China、thank等英语词汇，并能够用英语与人简单的打招呼等。所以教师在为学生制定教学目标时，对于第一层次的学生，由于他们的学习能力较强，所以教师除了让学生掌握基础的打招呼用语之外，还可以让他们去观看一些英语电影，以此来帮助学生掌握更多教材之外的表达。而对于第二层次的学生，由于他们吸收和理解知识的能力较弱，所以教师就可以让他们将精力放在基础教学目标上，以此来让学生可以更加牢固地掌握本节课的知识内容，为之后的英语学习打下基础。

2.加强利用网络技术，引导学生进行自主学习。在网络技术环境下，教师在进行初中阶段的英语分层教学时，可以利用网络技术来引导学生进行自主学习。英语作为一门语言类学科，想要学好这门课程仅依靠日常的课堂教学是远远不够的，还需要学生在课堂之外进行自主学习，促使学生英语水平的有效提升。在网络技术环境下，网络上存在着大量的英语教学资源，教师就可以加强对这些教学资料的利用，在网络上为学生搜集大量有关英语的电影、动画、歌曲以及阅读材料等，让学生在课堂之外，通过这种娱乐的方式来学习英语。在具体的实施中，教师首先可以根据学生当前的英语水平为学生搜集不同类型的原版英语电影、歌曲等，然后再将所搜集来的电影、歌曲等通过社交网站分享给学生，并让学生利用课余时间去观看电影和听取歌曲。在这一过程中，当学生遇到问题时，可以通过社交媒体来询问教师，教师再对学生进行指导，以此来帮助学生更好地进行自主学习。同时学生也可以将自己的问题发在班级微信群、QQ群等处，让高层次的学生帮助自己解答，同时也可以让提问的学生和其他学生一起探讨，从而使得其英语水平得到有效的提升。例如，在仁爱版七年级英语下册Unit 7“The birthday party”的教学中，教师可以在网络上搜集有关“birthday”的英文歌曲和电影片段，然后让学生在课下进行自主学习，在自主学习的过程中，教师可以通过微信、QQ这些软件为学生布置分層任务，像是对于第一层次的学生，教师可以要求学生自学英文生日歌，同时熟练运用各种英文生日祝福语。而对于第二层次的学生，教师让学生自学掌握基础的英文生日祝福语即可。如此一来，每一个学生都可以根据自己的能力完成自学任务，使得自身的英语水平得以提升，同时还不会打击到学生学习英语的积极性。

3.合理运用网络技术，为学生分层布置英语作业。在网络技术环境下，教师在进行初中阶段的英语分层教学时，可以合理运用网络技术来为学生布置英语作业。教师可以将英语作业根据“必做”和“选做”分为两个部分，一部分是基础区，这部分的作业是学生必须完成的，另一部分是拓展区，这一部分可以根据学生的实际情况，要求学生有选择地进行完成。教师也可以将英语作业根据难度进行等级划分，像是将其划分为等级一、等级二、等级三等，学生可以像闯关一样，从等级一开始做，做完一个等级就进入到下一个等级，直到自己无法独立完成。在具体的实施中，教师可以先将设计好的分层作业上传到网络上，然后根据学生的所在层次让学生去完成他所应该完成的部分，对于高层次的学生，教师可以让他们完成全部的作业，而对于低层次的学生则可以让他们完成基础部分的作业。当然学生也可以根据自己的实际能力自行做出选择。这样一来，通过这种分层式的英语作业，可以极大地满足每一位学生的学习需求，同时也不会使得部分低层次学生的英语学习自信心受到打击，让每一位学生的潜力能得以充分发挥。例如，在仁爱版七年级英语下册Unit 5 Our school life的教学后，教师可以为学生布置不同的英语作业，然后将其上传到网络上，学生根据自己的实际情况选择不同层次的英语作业，并在完成后将答案上传，这样教师也能及时地掌握学生对于这一单元知识的掌握情况，然后去调整后续的教学偏重点，从而使得学生的英语水平得以有效地提高。

4.积极采用网络技术，创设分层教学评价体系。在网络技术环境下，教师在进行初中阶段的英语分层教学时，还可以利用网络技术来创设分层教学评价体系，以此来更加全面的对学生进行考核。通常来说，很多教师会在课堂教学结束后对学生进行考核，并通过学生的考核成绩来判定教学效果，而这种考核往往不够全面，从而使得考核结果的参考价值较低。为此，教师可以利用网络技术，为学生设计分层教学评价体系，体系中囊括了学生的课堂表现、学生的考核成績、学生的学习积极性等多方面的内容，并且每一部分内容都占据着不同的比重，教师在每一次教学结束后，都可以将学生的各项数据填入其中，以此作为参考来分析教学效果，这样会使得教学评价更加的综合全面。

结语

总而言之，在网络技术环境下开展初中英语分层教学，教师需要加强对网络技术的应用，因为网络技术可以极大地增强分层教学的效果，让分层教学的开展变得更加简单。所以作为教师应该打破传统教学模式的限制，将网络技术应用到英语分层教学中，使得分层教学更加生动有趣，从而促使每一位学生都能在课堂教学中有所收获。

参考文献：

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