班本德育课程开发的意义关照

李荣

【摘要】班本德育课程开发的意义在于让班主任工作更具尊严，让班主任工作驾轻就熟，让班级特色更加彰显，让学生个性飞扬。班本德育课程开发贴近时代发展所需，紧跟教育改革的步伐，服从学生发展核心素养的要求，聚焦理想抱负和社会责任感，所以是意义远大的。

【关键词】班本德育课程开发;意义

随着新课程改革的逐渐深入，班本德育课程已受到教育专家的关注和家长的认可，一些学校和老师也在努力尝试班本德育课程的开发和研究。然而，对于班本德育课程开发，很多一线班主任们可能还是存在些许困惑，甚至是质疑。的确，现在学校课程已经很满了，班主任的工作也很累了，大家到底有多少时间、多少精力和多大的能力去开发班本德育课程呢？会不会就是为了赶时髦，流于形式，根本没有多少实际意义？

笔者作为一名具有12年工作经历的一线班主任，一开始也跟大家一样困惑。这两年来，带着这份困惑，在梁凤英老师的引领下，坚持对班本德育课程的探索和尝试，因此，对于班本德育课程的意义，有了以下几点新的认识和大家商榷。

一、赋权—让班主任工作更具尊严

放眼世界，美国、英国、澳大利亚等国家，早在 20世纪中期就已经开始了校本课程建设，已经创建了较为完善的校本课程模式。1998年6月， 日本新设“综合学习时间”，开展了校本课程建设和班本课程建设。2001年，我国第八次课程改革，《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出，实行国家、地方和学校三级课程管理。不难发现，赋权成为世界各国课程改革的重要思想。这种课程开发的泛民主化，给予了老师开发课程的权利。之前，不太了解班主任工作重要性和艰巨性的人总觉得做班主任非常容易，没有经历过专业培训和学习的人也可以做班主任等等，这些看法无意中把班主任的专业性贬低甚至忽略了。而班本德育课程基于课程开发，不仅从专业的角度解决了班级管理的问题或者班级发展的问题，同时更体现出了班主任的专业性，给予了班主任尊严感，所以赋权让班主任更具尊严。

二、成型—让班主任工作驾轻就熟

面对年复一年繁复、琐碎的工作，很多班主任渐渐产生了倦怠，失去了做班主任的兴趣，偶尔也会抱怨一句：不当班主任该多好啊！于是，笔者开始思考：如何能从繁杂的工作状态中解脱出来，进而成为一名具有幸福感的班主任呢？在班本德育课程的实践中，笔者慢慢找到了答案。这种班本德育课程开发的过程和成果，不仅让笔者看到了学生的成长和进步，同时也感受到了家长的认同和喜悦。虽然之前的班不带了，但和孩子们、家长们却依旧像亲人一样，这种情感让笔者深深感受到了作为班主任的幸福！

当然，班本德育课程是一项具有开创性的事业，不可避免的是，这其中会有苦、会有累，但更多的是甜，是学习、是成长、是认同。而且班本德育课程一旦开发成型，形成良性循环，后面就会驾轻就熟，轻松、省心很多。所以，作为班主任，我们应当去除疑虑，好好享受班本德育课程开发带来的乐趣和成就感。

三、实施—让班级特色更加彰显

正所谓站得高，方能看得开阔、望得长远、想得敞亮。在班本德育课程的实施中，要做到以下三点。

（一）基于班级实际，解决班级问题

如在带上一届班级时，当孩子们刚入学，笔者告诉他们长征四号火箭发射成功了，他们竟然对此一无所知。笔者课后了解到很多家长认为得把时间放在学科学习上，所以没空关注新闻。基于以上班级实际，于是笔者决定在班级开展“小记者，跟党走”的系列班本德育课程，希望孩子们敢于表达、自信阳光、视野开阔、情怀天下。围绕此文化内涵，我们一起策划，把班级活动融入“小记者，跟党走”班本德育课程“童眼识记者”“童心学记者”“童趣当记者”的三个系列活动中。

（二）利用班级资源，挖掘班级潜力

如在开展“小记者，跟党走”班本德育课程中，笔者邀请了新闻专业的翘妈，走进课堂，给孩子们讲解什么是记者，什么叫新闻，明白如何成为一名小记者，学习如何采访等等。翘妈身为中山市摄影协会的一员，还帮孩子们邀请了中山市摄影协会资深摄影师、中山日报的记者走进学校，为孩子们讲解有趣的摄影知识、带着他们进行摄影实操、采访实操等活动。

（三）释放班级活力、丰富班级生态

如在开展“童眼识记者”系列活动后，渐渐的孩子们了解了小记者的基本知识，明白了做小记者的光荣和意义，对做一名小记者有了浓厚的兴趣和尝试的愿望。笔者就带领学生开展“童心学记者”系列活动，组织学生进行线上线下的朗诵比赛、讲故事比赛、演讲比赛，给孩子们创设舞台，引导他们敢于表达、乐于表达。还在班上开展了“小记者走四方”的活动，孩子们以小记者的身份，大方地介绍各地的美景、美食和其他文化。孩子们还在群里開展故事接龙、关键词创编故事等活动。这个过程其实很好地激发了学生表达、写作的兴趣和欲望。笔者还利用午饭后的时间给学生看新闻，现在大家已经养成了关注新闻的好习惯。另外，我们还开展了“一句话新闻”的活动，自己报道新闻，还可以尝试谈谈自己的感受或想法，孩子们渐渐地有了国际视野、有了更理性的思考。孩子们经常开展有趣的线上线下“新闻发布会”，分享近期关注到的新闻，谈谈自己的感受或想法，很好地锻炼了表达能力，同时又极大地开阔了视野。这些班本德育课程的开展，很好地释放了班级活力、丰富了班级生态。孩子们在丰富多彩的“小记者”活动中历练成长，并从小树立永远听党的话，努力成为好孩子，奋勇争当接班人的坚定信念。

通过系列的班本德育课程，极大地增强了学生的凝聚力、归属感和集体荣誉感，在师生的共同努力下，班级连续多次被评为学校特色班集体、文明班、卫生班，每学期橱窗评比多次获第一名，校运会荣获全校总分第一名，每个学期都获得了学校的“班级文化”评比一等奖，2020年还有幸获得了“中山市特色班集体”的荣誉称号，代表学校参加了“红旗中队”的评选。可见，基于准确定位的班本德育课程的开发，对于班级建设有着至关重要的作用，能让班级特色更加彰显。

四、践行—让学生个性飞扬。

班本德育课程中，班主任会有明确的目标感和方向感，能够以一种立体、多维的方式理解学生和学生的成长，所以，这样的班本德育课程能充分发挥学生的自主性、独立性、创造性，为学生的个性发展、可持续发展提供了一个广阔的平台。

在“小记者，跟党走”的班本德育课程系列活动中，孩子们采訪了“我最尊敬的人”，为自己的人生理想指明了方向，点亮了明灯;孩子们走进了修缮后的金钟水库，进行耐力徒步的同时，还开展了“最美金钟的摄影赛”和“幸福中山的采访活动”，作为一名中山人，孩子们说：“中山真美！我们更加热爱自己生活的城市了！”在中华人民共和国成立70周年之际，孩子们报道了“不一样的国庆节”，更加激发了作为一名中国人的骄傲和自豪感。

习近平总书记对全国新闻记者说，要不断增强脚力、眼力、脑力、笔力。笔者带着孩子们练就脚力，采访从班级开始，走向全校，走进中山日报，还走到了杭州、西双版纳等地方播报新闻呢。孩子们每周亮相学校电视台，他们的播报出现在中山电视台，也在广东省少儿频道播出了，孩子们无比喜悦。他们发起和播报的捐书活动吸引了中山电视台，全校捐书五千多册，一本本的图书飞向西藏、云南小朋友的手里，还飞到了美国的姐妹学校，传播了中国文化。

在“小记者，跟党走”系列班本德育课程的滋养下，班级中的每一个人都自信阳光、敢于表达，他们是团结共进的精神共同体。他们积极参加班级开展的各项活动，并在活动中不断历练成长，努力树立自身正确的价值观、人生观、世界观。孩子们在各类竞赛、活动中也取得了优异的成绩，多次获朗诵比赛、演讲比赛、合唱比赛一等奖。全班共有40人获得将军勋章;部分同学还荣获了国际音乐节一等奖、珠三角青少年国际象棋赛第一名、中国青少年艺术盛典特金奖、中山优秀小主播等各类奖项60余项。这样的班本德育课程，既锻炼了学生的社会实践能力，同时又让他们从中获得一种感悟、明白一个道理、养成一种品质、学到一种态度。孩子们从小在班本德育课程中立志向、有梦想，为日后成才打牢知识根基、立起品德支柱，为实现中华民族伟大复兴的中国梦，时刻准备着。

综上所述，班本德育课程贴近时代发展所需，紧跟教育改革的步伐，服从学生发展核心素养的要求，聚焦理想抱负和社会责任感，具有远大的意义。

【参考文献】

[1]吴晓玲.班本德育课程助力班主任增能减负[J].江苏教育·班主任，2019（12）.

[2]胡晓菲.对课程德育的再思考[J].文教资料，2020（5）.