小学语文“生活化”作业研究

2021-09-13 06:02戴俐莎
课堂内外·教师版 2021年8期
关键词:生活化教学生活化小学语文

戴俐莎

摘  要:新课程背景下,教育更加注重培养学生的综合素养,对教师的教学也提出了更高的要求,提倡关注“家庭作业”的布置。为此,教师需选择适合小学生的方法,以不同文本为支点,设计不同形式的小学语文“生活化”作业。

关键词:小学语文;课后作业设计;生活化教学

一、“识文断句”——积累型课后作业设计

积累是将语言材料内化为个人语言储备的过程,新课程标准理念下的语文教学越来越注重语言的积累。“儿歌”是学生学习语文的第一步,这类文章语言简练、文辞生动、语言活泼、朗朗上口,对于小学生而言是非常实用的识字工具。

例如《姓氏歌》《猜字谜》这两篇文章,通篇介绍了不同的姓氏和生僻字,有助于提高学生的文字积累。在布置这一课的作业时,教师要求学生查字典或者百家姓,以文中的“你姓什么?我姓李。什么李?木子李”為例句,编一小段“姓氏歌”,学生回到家之后,将家中亲戚、同学或朋友的姓氏进行统计,并根据统计的姓氏自编一首“姓氏歌”。

二、“挥毫泼墨”——抒发型课后作业设计

写作在语文学习过程中占有很大的比重,将写作与现实生活融为一体,使学生的写作更加合理、更加生动。教师要逐步引导学生以生活为支点进行写作,创设生活氛围,促进学生写作能力的发展,让学生自由大胆地写作,在思维的海洋中自由翱翔,在挥毫泼墨间提高语言运用能力。

例如《彩色的梦》这篇文章,全文语言优美、节奏感鲜明,拟人的描写手法使文章更加生动形象,彰显了语言的表现力。文中的词汇是本文的亮点,也是本文学习的重点,能够有效拓展学生的词汇量,为写作提供更多的灵感。在布置这一课的作业时,教师让学生认真阅读几遍文章,将文中的生字生词默写一遍,随后翻阅字典,寻找以下几个词语的近义词:透明(透亮)、葱郁(葱翠)、梦境(梦幻)以及反义词:梦境(现实)、葱郁(稀疏),然后让学生将这些词语造句,如湖水清澈见底,像是一块(透明)的水晶玻璃。

三、“互动体验”——实践型课后作业设计

家庭作业也应该经常与实践联系在一起。生活为学生的实践提供了平台,同时也是学生学习中不可多得的珍贵宝藏,教师在设计课后作业时,主要目的是锻炼学生的自主学习能力,并通过自主学习提高其生活常识,为其今后的生活和工作提供有力的帮助。

例如,《要下雨了》这篇文章,将小动物作为文章的主角,通过拟人的描写手法使文章看起来更加生动,也更加容易被学生们所接受。因此在布置作业时,教师首先让学生思考:“要下雨了”与“下雨了”有什么区别?随后让学生们翻阅图书(如《十万个为什么》《自然百科》等)或者观看视频、动画片等,查找关于下雨前小动物们的反应,了解下雨前的预兆,并将自己了解到的知识写在笔记本中,用自己的话简单概括出来。

四、结语

综上所述,在新课程标准下开展生活化教学,有利于激发学生的学习兴趣,提高教学效率,促进学生的学习,实现语文教学的最终目的。

(责任编辑:向志莉)

参考文献:

[1]郭元聪. 小议语文作业生活化的作用[J]. 汉字文化,2017(13):27-28.

[2]李为栋. 小学语文生活化教学策略探究[J]. 家长,2019(12):161.

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