基于网络学习空间的小学语文教学模式探究

余宏福

摘  要：网络学习空间在近几年的语文教学中运用频率较多，所取得的教学效果也比较理想。文章以网络空间下的小学语文教学模式为研究中心，首先阐述了网络空间下小学语文教学模式构建的原则，其次从阅读视角对小学语文教学模式的构建进行了探讨，旨在提升小学语文课堂教学的质量。

关键词：小学语文;网络学习空间;教学模式

一、网络学习空间下小学语文教学模式构建的原则

（一）科学性原则

科学性原则，是指构建小学语文教学模式的过程中，对网络学习空间的功能及优势运用时，要对新课程标准的要求、小学语文教学的规律等进行全面的考虑。

（二）融合性原则

融合性原则指网络空间下小学语文教学模式的构建过程中，网络学习空间只是辅助教学的一种手段，两者的融合必须适度。

（三）个性化原则

小学语文教学过程中，老师需要开展面向全体学生的教育活动，利用网络学习空间构建全新小学语文教学模式的过程中，必须考虑到学生间存在的差异。

（四）科学定位原则

合理运用网络学习空间中的教学素材来引导学生学习，让学生感受到学习带来的乐趣，并主动在有趣的学习中想象与创新思维。

二、网络学习空间下小学语文教学模式构建的实例

（一）引导学生课前预习

在学生预习的过程中，老师还需要向学生推送测试题、教案、课件等资料，让学生对这些进行初步了解。

（二）以情境引导学生感知

小学语文教学中老师通过对学生实际预习问题的了解，可以利用网络学习空间中的电子课本，向学生展示与之相关的问题情境或真实情境，让学生通过探究对课文进行整体性的感知。

（三）注重自主感悟，结果反馈

在学生完成自悟之后，组织学生参与随堂测试，一方面学生能对自己的真实阅读情况进行了解，另一方面还能够让老师开展个性化辅导。

（四）以协作探究来释疑

针对学生阅读中存在的问题，老师可以引导学生对网络学习空间中的资源进行利用，然后对其进行合作探究，加深学生对课文的理解程度。

（五）设计进阶问题，再次深化所学

学生通过上面的自学及协作学习后，会对课文的中心思想及情感有深入的了解，此时为了进一步深化所学或者延伸所学，就需要老师设计合理的进阶问题，让学生进行分组讨论，各小组将结果展示到网络平台中，全班针对各小组的结论再次进行讨论。

（六）及时课堂总结

老师需要根据各小组的表现，评选出最优秀的小组，在网络空间中点评与奖励，真正促使学生对课文进行深入而全面的理解。

（七）注重延伸，實现知识迁移

课后作业是小学语文教学的重要环节，老师需要先向学生展示基础作业及提升作业，然后将拓展资料共享于班级空间中，促使学生得以延伸性的发展。

（责任编辑：向志莉）

参考文献：

[1]王笑天. 如何利用“网络学习空间”人人通平台提高语文教学[J]. 新课程（下旬），2019（01）：59-60.

[2]程燕. 借助网络环境丰富小学语文主题阅读教学[J]. 甘肃教育，2020（04）：112.