对校本课程开发的思考

岑祚喜 杨换荣

[摘   要]潇贺古道是指由湖南潇水连接广西贺江的水、陆路通道的总称，是古代中原沟通岭南最重要的交通要道之一。其沿线有诸多历史文化遗迹，蕴含着丰富的历史文化资源，可作为高中校本课程的研究对象。文章通过开展问卷调查来了解学生对潇贺古道文化资源的熟悉和掌握程度，并对调查结果进行分析，借此来推进校本课程的开发与研究。

[关键词]潇贺古道;文化特色课程;开发

[中图分类号]    G633.51        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）22-0066-02

潇贺古道沿线有诸多历史文化遗迹，蕴含着丰富的历史文化资源，可作为高中校本课程的研究对象。然而在整个贺州市的范围里，目前没有一所中学有介绍潇贺古道这一重要历史文化资源的相关课程。2019年底，由广西贺州高中提出、贺州二高及平桂高中共同申报的“潇贺古道文化特色课程开发与建设研究”项目，成为广西基础教育教学改革质量提升立项项目。

对地方重要文化资源进行开发，对于培养学生的家乡情怀，进而培养学生的家国情怀非常重要。培养学生的家国情怀，如果是由家到国，那么家和国之间还缺少一个纽带，即地方（家乡），所以建立家—家乡—国家这样一种架构，学生更易形成完整的家国观念。潇贺古道是贺州重要的文化资源，围绕其进行校本课程开发，有助于让学生了解潇贺古道特殊的文化价值，了解贺州地方文化传统，了解历史上中原文明与岭南文明之间的交流与沟通，了解中华民族多元一体的历史发展趋势。进而可以培养学生对本地文化的自信和自觉，培养学生对中华民族的高度认同感，使学生形成正确的民族观。

一、调查方法

为了更好地为课程开发和推广做准备，明确学生对潇贺古道的认知现状和对相关课程的需求，“潇贺古道文化特色课程开发与建设研究”项目组的成员对学生进行了问卷调查。问卷共分为3个部分，第一部分设置了3个问题，以便了解学生的基本情况;第二部分的12个问题都与潇贺古道的基本知识有关，主要是为了了解学生对潇贺古道的认识程度;第三部分包含10个问题，从兴趣、内容、方式等方面收集学生对后续课程开发的期待和建议。

二、调查结果

本次调查共收到有效问卷592份。通过对问卷第一部分基本信息的统计我们发现，本次参与问卷调查的学生均为在贺州市就读的高中生，涵盖了高中三个年级，且96.79%为贺州当地人。因此本次调查能够有效反映出贺州当地高中生对潇贺古道的认知情况。

通过对问卷第二部分的分析我们发现，学生对潇贺古道的认知情况不容乐观。

首先，在了解程度方面（见图1），听说过和不了解潇贺古道的学生占比为69.08%，而非常了解和大部分了解的學生只占7.27%。可见，潇贺古道虽然是贺州市正在开发的重要的历史文化资源，但很多贺州市的高中生对其并不了解。

其次，在了解途径方面（见图2），有65.68%的学生是通过老师的讲解了解潇贺古道的，其他途径如通过纪录片和书籍的也占有一定的比例。这说明在平时相关学科的教学中，已经有教师有意或无意地在学生当中介绍潇贺古道了。另外，通过本次调查我们还了解到，大部分学生对于潇贺古道的认知还只是处于粗浅地知道有这个地方的阶段，对潇贺古道相关文化资源的了解有些片面。如有些学生只是知道其中一些比较有名的历史文化遗迹，比如秀水状元村、龟石水库等，但其他相关的古道知识就知之甚少了，甚至会有一些错误的认知。比如问卷的第二部分中有这样一道题：经潇贺古道，可连接湖南和海上丝绸之路的哪些港口？这是一道多选题，选项有：A.北海合浦，B.宁波，C.泉州，D.广州。共有373名学生回答了本题，其中104人选了宁波，132人选了泉州，其实正确的是北海合浦和广州。还有一道题问的是“对贺州古城镇你了解的有哪些”，在临贺故城、富川古城、封阳古城和建兴古城四个选项中，不少学生知道临贺故城和富川古城，但表示对曾经存在过的封阳古城和建兴古城有所了解的学生占比分别只有16.62%和13.67%。由此可见，我们的学生对潇贺古道的相关认识还远远不够，急需开设一门相关课程来满足学生的认知需求。

虽然学生对潇贺古道没有深入的认识和了解，但问卷的第三部分却显示出大部分学生对潇贺古道感兴趣。根据问卷结果统计（见图3），共有94.09%的学生表示对潇贺古道文化特色课程有兴趣，并且有80.91%的学生表示有机会的话愿意去潇贺古道实地打卡。此外，调查问卷的最后还让学生写下了对即将开设的潇贺古道文化特色课程的建议和意见。通过整理问卷信息发现，学生的建议有以下几个方面：希望这次课程能提供实地考察的机会，让他们能更好地了解家乡文化;希望老师能多运用史料、图片、视频等方式对潇贺古道进行讲解，并且讲解能做到有趣、通俗且贴近生活;希望老师能结合其他学科的知识（比如地理）进行综合讲解。除此之外，甚至还有学生担心这个课程落实不到位，希望学校每周或者每个月能安排一两节课的时间给他们对潇贺古道进行学习和了解。

三、结论和建议

通过本次问卷调查，我们发现很多学生尽管对潇贺古道有兴趣，但对其并不了解。潇贺古道作为贺州本土重点打造的一个文化符号，对培养学生的乡土认知、乡土情感等方面有着重要的意义。通过对问卷结果进行分析，我们认为可以试着从以下方面来帮助学生加深对潇贺古道的了解。

第一，可以采用选修课的方式向学生介绍潇贺古道。教师可以在选修课上，通过史料、图片、视频等方式，向学生全面介绍潇贺古道的历史文化资源。当学生身边鲜活的历史经过教师的精挑细选在课堂教学中得到有效利用时，无疑可以提高学生的兴趣，更好地激发学生对家乡、对国家的热爱。与此同时，为了让学生更好地参与到课堂当中来，我们可以把学生按其家乡分组，让各小组通过多种方式（如上网查资料、寻访家乡老人等）来介绍自己的家乡文化资源。学生可以在课堂上展示自己收集到并整合过的历史资料，有条件的学生还可以制作相关的音频、视频，甚至可以制作历史专题网页。在学习、实践的过程中，学生参与的兴趣会大大提升，选取有效史料的能力也会得到提升，对自己家乡的文化会更加热爱。

第二，条件允许的情况下可以进行实地考察。如前所述，学生对课程提的建议涉及多个方面，其中，实地考察是被提及最多的一个关键词。作为地方文化的代表，潇贺古道见证了贺州的沧桑巨变，承载了贺州的历史变迁，但仅通过教师的课程讲解，并不足以拉近学生与古道的距离。如果教师能带领学生进行实地考察，恰好可以弥补课堂教学的不足。我们的学生大部分是贺州当地人，潇贺古道文化对于学生来说有一种天然的亲近感，教师如果能利用好潇贺古道文化，就能够营造一种生动活泼的课堂氛围，使学生带着高涨而激动的情绪进行学习和思考，这非常有利于我们课程的实施。因此在潇贺古道文化特色课程的开发过程中应当多利用实地考察这一学生最向往也最乐于接受的方式。

第三，可以利用网络学习的方式。教师可以将在实地考察中拍摄到的图片和视频，结合相关研究制作成微课，并上传到网络，让学生可以通过网络认识和了解潇贺古道。

第四，把古道文化融入我们平常的历史课堂中。潇贺古道文化与我们的历史教材和历史学科核心素养培养目标有很大的契合度。比如说在讲到秦朝的疆域和地方管理制度时，可以给学生讲解在秦朝加强对岭南统治的过程中潇贺古道所起的作用以及在贺州设置郡县的历史。另外，在讲民族融合的相关内容时也可以给学生讲解潇贺古道所起的作用。

潇贺古道文化特色课程的目标之一是成为校本课程并在整个贺州市推广。这次调查问卷让我们了解了学生对潇贺古道的认知现状和相关课程需求，为课程的开发和推广提供了方向，对我们做好接下来的工作有着非常巨大的参考价值，项目组将在此基础上进一步探索和开发此课程。

[   参   考   文   献   ]

[1]  韦浩明.潇贺古道历史文化研究[M].长沙：中南大学出版社，2012.

（责任编辑    袁   妮）