基于核心素养的初中信息技术“卓越课堂”探究

耿庆成

[摘   要]“卓越课堂”以提升学生核心素养为宗旨，是以“瘦、皱、漏、透”为外显特征的一种新型活力课堂。文章以“目录制作”教学为例，探究如何在初中信息技术课堂中体现“卓越课堂”的“瘦、皱、漏、透”四字特征，同时提升学生的信息技术核心素养。

[关键词]初中;信息技术;“卓越课堂”;核心素养

[中图分类号]   G633.67        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2021）24-0012-02

学生发展核心素养，主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。教育部部署研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。信息技术学科核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四部分组成。结合初中信息技术课程的特点，笔者认为在初中信息技术课堂中，要培养学生的数字化学习与创新素养，应当注意提升学生以下三方面能力和素养。

首先是数字化学习能力。数字化学习能力是指学生利用数字化资源与工具，有效地管理学习过程与学习资源、创造性地解决问题并完成学习任务的能力。

其次是技术能力。技术能力是指在信息获取、存储、加工与分享过程中熟练使用各种软、硬件的能力。初中信息技术课中搜索引擎的使用，文档、图片、音视频、网站等的制作都充分体现了对技术能力的培养。

再次是合作意识。合作意识是指个体对共同行动及其行为规则的认知与情感，是合作行为产生的基本前提和重要基础，是现代人必须具备的基本素养。

笔者所在学校进行了“卓越课堂”的课题研究，为提升学生核心素养进行了尝试与探究，借用太湖石的“瘦、皺、漏、透”来演绎“卓越课堂”这一新型活力课堂。瘦，意在简约（设计精巧、思路精妙、板书精美）;皱，意在生动（语言生动、有效互动、思维灵动）;漏，意在留白（疏密相间、动静相宜、补白相机）;透，意在深刻（教材析透、教师讲透、学生悟透）[1]。如何在信息技术课堂中体现“瘦、皱、漏、透”四字特征？笔者以“目录制作”的教学为例来阐述。

一、教学概述

“目录制作”是苏科版初中信息技术第四章第四节教学内容，涉及文本框、艺术字、图片、标题样式、插入目录、更新目录等知识点。教材以“饮料与青少年健康”研究报告为例，而学生对研究报告这样的文档并不感兴趣，因此教师将教学任务修改为制作一本电子杂志——《作文选》的目录，文章内容都是精选本班学生原创作文，较好地激发了学生的学习兴趣。

二、教学目标

本课教学目标如下：掌握目录的作用与结构;学会使用艺术字、文本框制作目录;能用自选图形、图片装饰出个性化的目录。

三、教学过程

1.新课导入

师：同学们编辑了精美的《作文选》电子杂志，老师在阅读时碰到一个问题——要快速挑选文章来读不太方便，需要一页一页去浏览。要解决这个问题，我们就要为文档添加什么？

师：目录的作用是什么？

2.了解目录页基本结构

师：同学们，请欣赏这几张目录页。目录页的基本组成有哪些元素？

学生与同桌讨论并构思目录页的布局。

3.制作目录标题

师：目录标题可以用什么来制作？

学生完成练习。

展示学生作品并点评。

在学生制作目录标题时，教师需要着重引导学生理解并学会操作文本框与艺术字的环绕方式。

4.完成目录内容（文章标题、页码）

师：同学们先添加一个文本框，在文本框里根据自己的设计情况来添加文章标题与页码。

学生自主完成，教师根据巡视情况进行点拨。

展示学生作品并点评。

5.用图案、图片装饰目录

师：目录标题、内容输入好后，目录的功能已经实现了。为了把目录页做得更精美一点，需要对目录页进行一些装饰，应该怎么做？

学生讨论：简单的自选图形怎么样才能达到装饰的效果？

学生自选图形或利用百度搜索需要的图片来装饰目录。

教师引导学生利用“叠放次序”解决一个图形会挡着另一个图形的问题，让学生学会用“组合”解决自选图形散乱的问题。

学生上传作品到Moodle平台并开展评价。

四、教学点评

“目录制作”这节课在学生核心素养提升以及“卓越课堂”四字特征的体现上都较好达到了目标。

1.在学生核心素养提升方面

（1）技术能力的培养

本节课重点通过手工制作目录，从分析目录结构、构思目录到使用艺术字、文本框、图片、自选图形，充分锻炼并提升了学生的技术能力。让学生用搜索引擎快速查找制作目录所需要的素材，也体现了对学生技术能力的培养。

（2）数字化学习能力的培养

本节课利用Moodle数字化学习平台辅助教学，可以将目录结构、文本框、自选图形等相关知识点与操作要领呈现出来，让学生进行自主学习，锻炼并提升了学生的数字化学习能力。

（3）合作意识的培养

本节课仅在构思目录结构环节安排学生与同伴讨论，其实在制作目录环节也应鼓励学生相互合作与帮助。另外，在作品评价环节如何体现学生合作意识的培养是以后教学设计中需要思考、探索的内容。

2.在体现“瘦、皱、漏、透”四字特征方面

（1）体现出了“瘦”之“简约”

“瘦”，是指太湖石体态纤瘦、筋骨毕现，但石身挺拔修长、线条清晰，透着力与美[2]。本次课设置了三个任务来组织教学，教师在布置任务、展示与点评方面都没有花费太多时间，课堂大部分时间都交给学生自主学习。三个任务的内容是完成目录的标题、内容制作及简单装饰，任务设计也紧扣目录制作的最核心内容，“小巧”而有效。

在机房里上课，要板书比较困难，本节课以思维导图的形式分阶段展示板书，让学生在屏幕上能清晰地看到设计精美的板书。教师的电脑屏幕以窗口的形式展示给学生看，不影响学生的操作。

（2）体现出了“皱”之“灵动”

“皱”，是指太湖石体态起伏、石体凹凸，虽然形态怪异，却怪中有格、异中见韵。本课巧妙将课本中比较枯燥的“饮料与青少年健康”研究报告内容更换为制作《作文选》目录，采用学生的原创作文，相应地，目录制作由课本上的生成目录调整为手工制作。这一调整，激发了学生兴趣，让原本死板的教学内容“活”了。目录标题用什么样式、如何点缀装饰等问题让学生沉浸其中。在教学操作类的信息技术知识时，教师适当加工教材，让学生制作個性化的作品，更容易引起学生的兴趣。

“教育活动具有双边、共时、交互作用性和要素关系的复合性。”[3]课堂教学需要语言与语言的交流、思想与思想的碰撞。在本节课中，教师适时引导学生讨论探究，拓展了学生思维的广度。

（3）体现出了“漏”之“疏密”

“漏”，是指太湖石体态玲珑、溶洞贯通，但漏中见灵、变化多姿。在课本中，任务一“标题”较简单，任务三“装饰”最体现个性化，耗时稍长。在任务完成过程中，教师给足了学生动手制作目录的时间。教师在任务讲解与任务完成后的点评中做到了言简意赅。教师从容沉稳地推进教学，较好地把控了教学节奏。

（4）体现出了“透”之“透彻”

“透”，是指太湖石玲珑剔透，但是透中见深、透中见光，给人以洁净淡雅、表里如一、一览无余的感觉。教师对教材原有的目录生成、目录更新知识点进行拓展，增加用艺术字、文本框来制作目录的内容，这样处理后，教学内容更加丰富了。

在学生了解了目录的基本结构后，教师安排了一个讨论、构思目录页的环节，目的是为后面制作目录作导引，防止学生在目录制作过程中跑偏。当精美的目录在自己的努力下慢慢呈现在屏幕上时，学生更能感受到成功的喜悦，也能得到美的熏陶。

当然，本课教学还有一些有待完善的地方，例如体现四字特征要充分结合信息技术学科特点，避免生搬硬套，这样才能更好地实现提升学生学科核心素养的目标。

[   参   考   文   献   ]

[1]  缪徐.化学教学的内在追求与外显特征[J].江苏教育，2017（83）：26-28.

[2]  王黑铁.瘦、皱、漏、透：演绎历史课堂[J].教育研究与评论（中学教育教学），2018（3）：65-70.

[3]  叶澜.教育学原理[M].北京：人民教育出版社，2007：45.

（责任编辑    周侯辰）