高职高专医学技术类专业校院合作人才培养模式创新探究

高志玲

【摘 要】以医学检验技术专业为例，说明在高职高专医学技术类专业校院合作中如何将各自优势整合；文中阐明了校院合作的意义，校院合作在专业人才培养中的具体途径，认为校院合作是符合医学检验技术专业办学实际的人才培养模式。

【关键词】医学技术类专业；校院合作；培养模式

高职高专校企合作研究有不少成效显著的案例。医学类高职高专以其专业技术的特殊性和就业单位类型，人才培养质量提高与教学改革不尽相同于其他高职高专。校企合作在医学类高职高专类似于与医院合作，因此被称为校院合作。本文以医学检验技术专业为例，探讨如何创新校院合作人才培养模式[1]。

1 校院合作的意义

校院合作培养模式是以医疗单位需求为导向，医学类高职高专学校和医院双方共同参与人才培养的基本方式，是采用理论教学与学生实训相结合培养医疗单位需要的技术技能型人才的育人模式。

校院合作育人模式已成为高等职业教育发展的必然趋势，能将学校理论教学和医院临床检验技能实训优势得以充分发挥。能使医学检验技术学生早临床多临床，为将来步入医院检验科工作打好基础。

2 校院合作的具体途径

2.1 校院共同创新人才培养方案

为保证教学与实际工作接轨，医院检验科以通行的检验技能标准为依据，与医院内其他科室主任共同把关，参与该专业人才培养方案的制定和完善过程，学校与医院共同研讨制定并修订适合实际需求的培养方案，修订应从实践教学内容的更新、教学时数的提高、调整培养环节顺序和加强学生综合素质评价进行。在实践教学环节，将培养动手能力作为学生培养环节的重要组成部分，多数课程做到理实一体化教学，校内实训室作为专业技能大赛培训场地。我校已与白城市四家医院签订临床教学医院合作协议，构建了集认识、实验、实践、顶岗为一体的教学体系。

2.2 共同承担教学任务，深化校院合作

医院实践教学关乎医学检验技术专业学生技术和技能的掌握和运用。通过学校和医院共同参与的校院合作，双方教师各负其责，其中理论和实训教学主要由校内教师承担，临床教学主要由医院兼职教师承担，双方共同合作，有分有合，完成临床检验技术技能的培养和提高之任务。校院合作强化了学校教学，更突出了医院临床检验技能教学，医教矛盾得到化解。在搞好医疗服务的同时，医院必须采取措施搞好临床教学，完成教学任务。2019年春季学期，把2017级医学检验技术专业的三个教学班分别派往梅河口中心医院、白城中心医院和白城市医院，各医院选拔优秀师资完成第四学期临床教学任务。学校组织双方师资岗前培训和定期交流，极大提高了医院带教师资参与临床教学的热情和能力，也提高了其技术能力和水平，提高了临床教学质量。深化校院合作需要制定修订制度做保证。校院多次协商多次沟通，签署并不断完善校院合作培养协议，由职能部门制定并不断完善修订人才培养过程中的相关规章制度，顺畅人才培养模式，培养合格人才。

2.3 共建“双师双能型”师资队伍

学校和医院共同实施教师成长计划。医院内授课教师由医学检验主管技师以上职称的人员担任，通过校内培训不断提升自身教学能力；校内专职教师要进入教学医院进修学习，保障教学紧跟专业发展不脱节，进一步提高教师实践能力。校院合作可合理选拔并吸纳医院师资并进行培养，进而通过考核以兼聘方式，将学校驻地医院高水平专家作为兼职教师，与校内同级师资享有相同的薪酬待遇、科研支持和考核标准等。学校通过校院师资的有效整合，相互沟通相互促进，通过采取得力措施促使教师教学能力、水平和质量的不断提高，努力打造一支有创新思维、专业技能强，以专业负责人为引领，以教研室主任和检验科各科室主任为主体，专兼结合、梯队合理的高素质创新“双师双能型”教师队伍。

2.4 对教学过程实施全程质量监控

学校组建了教学质量监控小组，组长由教学副校长担任，制定并不断完善教学质量监控体系和办法，教务处协同二级学院教学质量评估小组对专业建设和课程教学的质量进行评估，确保人才培养质量提升。

3 校院合作符合人才培养模式

3.1 构建了“医教协同，校院合作”教学体系

在医学检验技术人才培养模式改革中，我校构建了“医教协同，校院合作”教学体系，实现了理论知识与实践技能、标本与检验方法、案例与实验诊断的有机整合，使教学效果最大化。检验科教师将用到的新方法、新试剂、新技术渗透于教学过程；专职教师将新发现、新理论、新机制融入临床实践中，不断优化课程结构，更新课程内容。

3.2 构建了基于优势互补的共享机制

在校院合作过程中，双方拥有的人才培养环境和资源不尽相同。学校所拥有教学资源、师资、科研等资源，人才培养和培训是突出优势。医院所拥有标本、设备和检验技术等资源，临床资源是突出优势，在人才培养过程中互补性较强，可相互整合共享共用。校院合作的过程是双方资源不断整合共享的过程，通过管理手段、教学资源、与文化底蕴的相互渗透，使医院实现其经济效益，使学校实现人才培养和社会服务[2]。

3.3 建立了责权利明确的管理机制

校院合作不是停留在合作协议上。经过多年合作，不断完善各项规章制度，明确学校、医院、学生各自的责任、权力和利益，用《教学管理制度》《学生管理制度》《学生实践考核标准》等监督考评各家医院及教师，保障校院合作有序进行[3]。在教育教学改革中，应大力推行校院合作，尽管有障碍有弊端，但在国家政策支持下，应积极调动医院的积极性和主动性，真正实现人才共育、资源共享的校院合作人才培养模式。

参考文献

[1] 景仕榮，吴金玲.基于产教融合的高职院校校企合作长效机制研究[J].职教通讯，2017（29）：10-13.

[2] 景婷，莫名月.基于校企合作的医学检验技术人才培养模式探索与实践[J].广东化工，2019（4）：196-197.

[3] 石佳.医教协同背景下高职临床医学人才培养模式改革探索[J].陕西教育（高教），2020（5）：66-67.

基金项目：吉林省教育科学“十三五”规划2019年度课题《高职高专医学技术类专业校企合作人才培养模式改革创新研究》（GH19444）。