行之有法，巧施妙招

邓立婷

【摘要】教育是人为之物，实现人的价值取向。教育需要智慧点化，蕴藏着方法与策略。班主任对班级建设之教育性有明确意识，对班级的管理方式要行之有法，巧施妙招。

【关键词】小学;班主任;班级管理;教育性

班主任如星辰，远观是一盏指路明灯，近看似一团燃烧的火焰;班主任如百合，绽开如一朵飘香的花，凝聚似一个个丰收的果实。对每个热爱班主任工作的人来说，班级就像其用心血和智慧创造的一个“生命”。而这“生命”的健康成长有赖于班主任培养学生养成良好习惯，促进家校大融合以及开展研学实践活动等。班主任对班级建设的教育性要有明确意识，对班级的管理方式要行之有法，巧施妙招。

一、习惯养成——用爱心呵护学生健康成长

成长从细小的改变开始。活动对于一个班级而言，就似一条主线，没有这条主线，班级如同一盘散沙，缺乏凝聚力和向心力。

（一）常规习惯长期抓——不断激励促进步

1.奏响“爱乐曲”，增加班级凝聚力。每学年，笔者班级通过“爱乐曲”（教师节、母亲节、“六一”儿童节开展的活动）让学生珍惜眼前人，感受能遇见身边友爱的学生和可敬的师长是多么幸福，对生活充满热爱，从而营造良好班风。

2.“成长档案袋”，记录成长的脚步。笔者班每个学生都有一本成长档案袋。每个学期，笔者都会将学生在学习、礼仪、卫生和参赛等所获的奖状存放在档案袋中，并以此为依据，每学期评选出“优秀之星”，作为学习的榜样。

3.不断完善日常评比。随着学生好习惯的养成，班级的评比活动也不断完善升级。由原来班主任单一评比又增加了小组评、班干部评和学科教师共同参与评比等方式。被评为“班级之星”的学生还能担任小助手，帮助他人进步。这种常规的评比，不仅激励学生，也约束着学生，让学生在学会自我管理的同时，也在学习管理别人。

（二） 实践活动多开展——提升能力促成长

笔者结合学校活动安排，组织开展班级活动，让学生展示自己的个性。这不仅使班级凝聚力增强了，而且也使学生拥有强烈的集体感。

大顶苦瓜成熟季节到了，笔者与家长代表带学生到大顶苦瓜基地參观，亲眼见证瓜农采摘苦瓜的过程，亲耳听瓜农讲解苦瓜种植的要领。笔者又带领学生参观年年好景大顶苦瓜酒楼，了解厨师如何制作苦瓜美食。综合实践课上，笔者指导学生撰写采访记录表以及研究报告书……在活动中，学生开阔了视野，锻炼了思考能力，提高了实践能力。

（三）创新活动时时来——陶冶情趣促发展

1.“早读剪影”，培养时间观念。每天早上，笔者会早早来到课室并拍一张照片，然后上传至班级微信群。这样既与家长报学生平安，又是表扬学生早到学校的表现。久而久之，学生都养成早早到校的好习惯。新的一天就在“拍照、交作业、读书”中有序开启。

2.编辑与制作班级作文集《童心飞扬》，珍藏美好的记忆。给学生们及优秀家长送礼是笔者班特有的活动。每个学期末学生都能获得一份班级作文集电子稿，优秀家长都能获得彩印的作文集纸质本。看到笔者精美策划而成的礼物，学生爱不释手。

二、携手同行——用理解心搭建家校合作桥梁

一个智慧型的班主任善于借助力量努力营造一个和谐相处、齐心协力的环境。教师和家长的合作，是为了共同呵护学生的成长。在这个合作中，若教师与家长互相理解，共同成长，最终必定取得共赢。

（一）召开家长会——请来对话，获取智慧促觉醒

在和家长的交流中，笔者发现他们最苦恼的是不知如何与学生交流，不知道如何教育与指导学生。一个好家长不仅仅是通过阅读、听教育讲座学习，更需要体验和与学生交流的经历，实现一种内心的觉醒。为此，笔者借助家长会为家长和学生之间搭建了一座沟通的桥梁，让家长倾听学生的心声。笔者让学生提前写好对父母说的心理话，在家长会时会发给家长们看。家长会当天，学生坐在父母的身边，当母亲看到儿子“我一直很努力，但是就是写不好作文，请妈妈教教我”的求救信;当父亲收到女儿“请您注意身体，不要熬夜太多”的心声时，这些纯真的话触动了家长的心，激发了家长们分享、表达心声的愿望。

（二）亲子活动——共同参与，活动比赛增感情

为了增进亲子情，创造家长与学生亲密接触机会，笔者在“六一”儿童节当天，组织了不少的亲子活动。“蒙眼找父母”“亲子运球”“二人三足”等特设的亲子活动让家长和学生在欢笑中拉近了距离，融合了感情，孕育了家庭幸福之花。

三、研学实践——用探究心研究育人新策略

教育的智慧体现在民主、科学的班级管理中，学习、实践、阅读是获得教育智慧的法宝。

笔者一直以勤于学习与钻研，努力提升育人水平激励自己。笔者还与教育专家研讨学习，努力发挥网络的优势，提高班主任工作的实效性。为了方便交流，笔者建立班级微信群，让家校交流更密切。在群中，笔者展示优秀作业、及时与家长进行有效沟通;笔者坚持报道特色活动，让家长了解学校的教育教学活动，感受学生的校园生活;坚持用照片与文字记录学生的成长……

“捧着一颗心来，不带半根草去。”作为教师，要有一颗无私的责任心。笔者愿带着一份自信和学生一起努力打磨，在“学研行”的教育道路上继续创造教育的奇迹。

参考文献：

[1]李家成.班级日常生活重建中的学生发展[M].福建教育出版社，2015.

[2]郑立平.把班级还给学生——班集体建设与管理的创新艺术[M].中国轻工业出版社，2010.

[3]王怀玉.小学家校沟通的艺术[M].中国轻工业出版社，2014.

[4]张玉石.做班主任，真有意思！[M].上海教育出版社，2020.

本专栏责任编辑  温铁雄