后疫情时代民办高校本科护生职业价值观培育研究

文/于秀娟 张敬伟 张晶

后疫情时代，护理职业的理念和操作内容发生了一定程度的变化，当代本科护生的职业观念也发生了深刻的变化。在这样的背景下，院校更要强调实践导向性的职业价值观培养，对本科在校护生进行集体主义教学，在课程体系建设上不断渗透科学的职业价值观，并提升专业教师的职业道德观念[1]，从而引导学生树立良好的职业理念。文章主要结合笔者院校开展的后疫情时代，民办高校本科生职业价值观培育实践对培育方法进行系列分析。

一、资料与方法

（一）一般资料

本文选择笔者院校2020年9月至2020年12月的大一新生、在校老生（大二、大三）与实习护生为研究对象，共发放414份问卷，收回有效问卷400份，其中每年级100份有效问卷。实习组男性19例，女性81例，年龄在20至23岁，平均年龄（21.54±0.42）岁；在校老生组男性35例，女性165例，年龄在19至22岁，平均年龄（20.95±0.41）岁；新生组男性17例，女性83例，年龄在18至21岁，平均年龄为（18.54±0.44）岁，三组学生在性别比例上，无显著差异（P＞0.05），具有可比性。

（二）方法

根据前期文献研究结果，参考陈天艳翻译的护士职业价值观量表（NOVS-R），结合后疫情时代的背景职业价值观调查（浙江大学学生学习能力调查问卷），采用专家咨询法，根据专家评判结果对各项测评指标进行修改和增减。进行问卷调查和访谈，并结合线上教学数据统计，结合统计学分析，明确护生职业价值观影响因素，为民办高校本科护生职业价值观培育提供数据支撑。

（三）观察指标

观察三组关怀能力、护士职业价值观、护生职业伦理。

（四）统计学方法

统计学软件为SpSS22.0。计量资料采用t检验，以均数±标准差（±s）表示；计数资料以X2检验，logistic多因素分析，以率（%）表示。P＜0.05表示差异有统计学意义。

二、结果

实习组学生以下三种价值观情况的评分显著好于在校组学生，三组学生之间具有显著差异（P＜0.05）。

表1 三组学生价值观情况对比

表2 影响因素的logistic多因素分析

三、讨论

从上述调查分析的结果可以看出，在校护生与实习护生的差异主要体现在护理职业的认同度、护理职业观念、伦理素质、关怀能力等几方面。在后疫情时代，要想提高本科护生的职业价值观，就应从上述几方面的差距入手，构建针对性的职业生涯规划体系，以培养在校护生的职业价值观念，为其后续的实习和职业发展奠定良好基础。

（一）民办高校护生职业价值观影响因素

从上述调查分析的结果可以看出，在校护生与实习护生的差异主要体现在护理职业的认同度、护理职业观念、伦理素质、关怀能力等几方面。实习组关怀能力总分（86.12±7.89）分，职业价值观总分（115.89±12.46）分，职业伦理素养总分（48.89±4.46）分；在校老生组关怀能力总分（72.11±6.67）分，职业价值观总分（103.42±11.79）分，职业伦理素养总分（32.42±3.79）分；新生组关怀能力总分（67.14±6.63）分，职业价值观总分（93.23±11.44）分，职业伦理素养总分（28.22±4.73）分。实习组学生关怀能力、护士职业价值观、护生职业伦理评分显著好于在校新生与老生组学生。多因素分析结果显示，社会文化、学习课程、临床实践、家庭教育、师生关系、校园文化（P＜0.05）是护生职业价值观的影响因素。在后疫情时代，要想提高本科护生的职业价值观，就应从上述几方面的差距入手，构建针对性的职业生涯规划体系，以培养在校护生的职业价值观念，为其后续的实习和职业发展奠定良好基础。

（二）民办高校本科护生职业价值观培育路径

1.构建职业规划体系

民办高校在本科护生职业价值观的构建当中要重视职业规划体系的构建，从职业生涯发展的角度来引导学生逐渐认识到职业价值观对于自己职业发展的影响。首先，学校可以构建隐性教学体系，在所有的课程建设当中都规划一部分的职业价值观的内容，通过模范人物的示范作用，来加强对学生的职业道德修养的要求，在日常的教学和工作当中，让教师成为学生的典范，影响学生的价值诉求[2]。其次，学校还可以聘请德高望重，医德高尚的著名护理人员到学校为学生开展讲座，形成良好的职业氛围和学校文化氛围，通过艺术雕塑、医学名言画廊等方式，形成一种以学生为本的护理理念。最后，在建设的过程当中，还可以通过实践活动来对学生开展引导工作。例如，定向组织学生到基层去实习，引导学生了解社会、了解医疗服务工作的具体需求等，让学生养成一种回报社会的意识。

2.渗透职业价值观

民办高校在本科护生职业价值观培养的过程当中，要通过课程体系的完善，逐渐渗透职业价值观。让学生在后疫情时代认识到社会的变动以及价值观念的复杂冲突，再通过自己内心的探求来对价值观念形成一种主动的接受：一方面，要注重本科护生职业选择能力的培养，让学生在复杂的状态之下，基于自己的人生职业选择做出正确的判断。另一方面，在教学的过程当中，还要营造学生接受职业价值观教育的良好氛围，让教师为学生营造出一种民主、开放、愉悦的气氛，建设平等，互相信任的职业选择关系。除此之外，教师还要在生活实际当中对学生进行职业价值的引导，要引导学生利用自己的闲暇时间去追求自己向往的职业生涯。

3.提升专业教师职业道德

首先，教师要引导学生学会做人。护理学生要想成就一番护理事业，就要树立积极的价值观念，有公德心，积极乐观地对待自己的工作，做人做事心胸不可太过狭隘。其次，教师要引导学生学会学习，要以身作则，树立终身学习的意识，通过这种意识去影响学生，鼓励学生找到适合自己的学习方法，通过实际行动来加强自我修养。教师和学生要构建一种教学相长的良性互动关系。学校在后疫情时代要构建一种自我约束、自我控制、自我调节、自我批评、自我激励的职业教学评价体系，通过多种评价方式来对学生进行专业化的职业评价。

四、结语

针对在校护生与实习护生在职业认知情况、关怀能力、职业价值观以及职业伦理素养方面都具有显著的差异，在未来的教学当中，应采取针对性教学的方法，构建良好的职业规划，渗透职业价值观，提升专业教师的职业道德观念，构建新型职业护理评价体系。