基于翻转课堂模式的研究性教学设计

陈赢男 李小平

摘  要：分子生物学是高等院校生命科学类专业核心主干课程，该学科发展迅速，新知识、新技术不断涌现。为了在传授理论知识的基础上，引入学科最新发现和最新科研成果，文章以引导学生研读“芦笋性别决定”相关文献为例，探讨了如何利用SCI论文充实和丰富教学内容、拓展学生视野，并尝试采用翻转课堂教学模式，提出了具体的教学方案，以期培养学生自主学习、分析和解决问题的能力，同时为促进教学改革，进一步提升教学质量提供有益参考。

关键词：分子生物学;SCI论文;本科教学;教学探索

中图分类号：G642        文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2021）23-0121-04

Abstract： Molecular biology is a major core course for the undergraduates in the field of life science. With the extraordinarily fast progress of researches on molecular biology， new knowledge and technologies appear continuously. In order to introduce the latest discoveries and scientific research achievements of molecular biology， we guided undergraduate students toread some scientific papers， which are related to about the sex determination of asparagus， on the basis of acquiring basic theoretical. We discussed how to enrich the course content and broaden students' vision by utilizing SCI papers， and proposed a detailed teaching plan with the application of flipped classroom method. Through these teaching explorations， we aim to develop students' abilities of self-learning， analyzing and solving problems. Besides， these explorations may provide a practical example for reforming undergraduate education and improving the teaching quality.

Keywords： Molecular Biology; SCI paper; undergraduate education; teaching exploration

“翻轉课堂”（Flipped Classroom）是近几年引起教育界广泛关注的一种新型教学模式，该概念在2000年被美国迈阿密大学商学院Lage等人提出，随着多媒体和网络技术的快速发展，“翻转课堂”被大力推广，并应用于理学、工学、医学、哲学、管理学等多种学科门类[1]。“翻转课堂”的概念于2012年被引入中国，有学者认为，目前正处于技术周期曲线（Hype Cycle）的期望膨胀期[2]。翻转课堂教学模式提倡学生课前通过观看教学视频或学习资料，自主完成知识的获取，老师在传统课堂上的知识讲解转变为与学生之间的互动，主要用于答疑解惑和相互讨论，解决重点和难点问题。由于教学形式多样、风格灵活、更适于“因材施教”，翻转课堂已成为专业教育领域备受推崇的新型教学模式。

分子生物学是高等院校生命科学相关专业的基础课程，也是核心必修课程，在生物技术、生物科学等本科专业的课程体系中具有突出的教学地位。该课程以遗传信息传递的“中心法则”为主线，内容包括：基因与基因组、DNA的复制、RNA的转录、蛋白质的翻译以及真核和原核生物基因的表达调控等十余个章节[3]，具有知识体系庞大、内容抽象、基本概念多等特点。此外，伴随大规模测序技术的快速发展，分子生物学已成为生命科学领域发展最为迅速的前沿学科之一，新技术和新理论的不断涌现也为分子生物学课程教学提出了新的挑战。如何丰富教学内容反映学科发展最新动态，让学生体会经典知识理论的迭代更新以及在实际生产、科研中的应用？笔者从引导学生阅读SCI（Science Citation Index）论文的角度，对该问题进行了探索和思考，以期完善分子生物学的课程体系，切实提高教学质量，同时培养本科生文献阅读、科研思维和创新能力。

一、课程教学目标

自然界生命体的结构和形式多样，但在分子水平上，即遗传信息的储存与传递，存在内在的统一。分子生物学通过研究核酸和蛋白质等生物大分子的结构、功能及其相互作用，在分子水平上揭示生命活动的机理与规律。设置分子生物学课程，旨在引导学生从分子水平层面理解和认识生命本质，该课程不仅要求学生理解和掌握诸多基本概念和基本理论，还要求学生掌握分子生物学发展重大成果与研究方法，从而为将来从事科学研究和相关专业工作奠定基础。以分子生物学课程为契机，福建农林大学生命科学学院教学团队更是提出了实现国际化生命科学创新人才培养的教学目标[4]。由此可见，仅以指定教材和相关参考书目为依据开展教学，难以体现学科发展活力，更难以实现上述培养目标。