初中体育篮球教学中分层法的应用探究

范洪鲁 李思源

摘 要：篮球教学是体育教学中球类教学的重要基础，可以有效培养学生的身体素质和心理素质。但受应试教育和传统教学观念的影响，很多初中体育课堂依旧采用统一化的灌输式教育模式，忽视学生的个性化发展，导致很多学生的学习积极性受到严重打击，学习效率和学习效果达不到预期水平。分层教学法可以有效解决这一问题，基于此，对将分层教学法融入初中篮球教学进行浅析。

关键词：初中体育;篮球教学;分层法;应用探究

因为每一位学生的兴趣爱好、性格特点、学习能力、身体素质都是不同的，如果采用无差别的教学方法，会严重阻碍学生的个性化发展。在核心素养背景下，初中体育教师应该意识到必须改变传统的教育方式和教育内容，将满足学生的身体和心理需要作为体育教学的目标，使学生通过体育课堂得到身心的全面发展。在进行篮球教学时，将分层教学法和教学内容进行有机整合，根据学生的身体素质和学习能力设计出有针对性的教学方法，保证学生的篮球技术和身体素质能够得到显著提升。

一、创新教学观念

传统的、无差别化的教学方式，没有尊重学生的主体地位和个性化差异，导致一些身体素质较好的学生在体育课堂上能力得不到有效发展，身体素质较差的学生自尊心受到打击。想要解决这一问题，初中体育教师必须创新教学观念，意识到分层教学法对篮球教学的重要作用[1]。因为初中生正处于青春期，情绪容易受到周围的人和事件的影响，所以教师的教学语言起到关键作用，初中体育教师应该科学运用激励性评价语言进行分层教学。比如，对于身体素质较好或者篮球技能掌握较好的学生，可以通过语言进行鼓励和表扬：“你的身体素质很好，尤其是在耐力方面，但是握球姿势如果能够更标准一些就更好了。”对于身体素质较差或者没有完全掌握篮球技能的学生，更需要运用激励性语言进行引导和鼓励：“你已经表现得很好了，只要平时多练习，一定可以很快掌握的。”从而保护学生的自尊心和学习篮球的热情。

二、進行分层测试

初中生的身体素质、心理素质、兴趣爱好、性格特点和对篮球技巧的掌握水平都是不同的，想要进行科学、合理的分层教学，初中体育教师就必须了解学生的具体情况，需要在日常的教学过程中仔细观察学生的具体情况，并且做好记录。教师也应该定期进行身体素质的测评活动，通过体育测试科学地评价学生的身体素质和心理素质。教师在设计体育测试的时候，也应该落实分层教学法，设计出难度等级不同、考核内容不同、形式不同的测试活动，能够通过测试全面地了解学生的身体素质、心理素质等多项重要标准。比如，对于篮球教学来说，教师需要对学生的控球、手指灵活度、身体平衡能力、弹跳能力等进行细致的考核。在充分掌握学生的具体情况之后，教师才能设计出有针对性的教学篮球教学方案。

三、分层教学与小组合作学习法相结合

初中体育教师可以根据体育测试结果和平时对学生的了解情况，将学生按照身体素质较好、身体素质一般和身体素质较差三个层次进行划分，即优秀组、发展组和基础组。将学习水平和身体组织相近的学生分在一起，可以有效地促进学生之间的良性竞争，也可以在很大程度上提高教学效率[2]。比如，对于篮球基础较好的优秀组来说，可以在教授原地单手肩上投篮之后，先让优秀组学生做示范，教师通过学生的动作规范程度了解该技能的掌握情况，接下来，教师再做两次动作示范和讲解，并且给予学生充足的时间自主体会和练习篮球动作，当学生很好地掌握原地单手肩上投篮的技巧后，可以适当增加难度，组织学生进行0度和45度角的定点投篮，培养手指对篮球的把控能力和身体的协调性。对于篮球基础和身体素质较差的基础组来说，教师可以先进行原地单手肩上投篮的动作示范，注意对投篮方法、动作顺序的教学，接下来，组织学生进行徒手模仿练习和持球投篮练习，使学生在练习中逐步掌握原地单手投篮技巧、身体用力顺序、手指拨球控球的能力。最后，教师再根据这三个小组的具体水平进行教学，使学生的身体素质能够在自身水平的基础上有效提升，每位学生也都能够在篮球课上收获不同的体验，同时也有利于保护学生的自尊心和学习篮球的热情。在小组合作学习时，也方便开展“一帮一”教学，鼓励学生互相学习和借鉴，通过互助的形式逐步掌握运球、控球、投球等技巧。

总之，初中体育课堂是培养学生良好身体素质和心理素质的重要场所，以往的无差别化的教学方法不适合学生的学习需求和发展需求，所以初中体育教师应该将分成教学法巧妙地与篮球教学相结合，根据学生的性格特点、兴趣爱好、身体和心理的基本素质等有目的性地设计教学方案，尊重学生的个体化差异，使学生的身体素质和心理素质在自身基础上进行提升。

参考文献：

[1]朱富强.浅析初中体育篮球教学中分层法的应用[J].新课程，2020（6）：155.

[2]金明.初中体育教学中应用隐性分层法的意义与对策[J].新课程导学，2019（13）：69.