核心素养背景下初中音乐教学探析

吴娟

摘 要：核心素养是学生适应未来社会发展必须具备的能力，同时也是教育教学过程中落实立德树人的根本任务。随着教育教学形式的变化，音乐学科的作用逐渐突显出来。借助音乐学科不仅能培养和提升学生的音乐素养，还能有效推动学生全面健康发展，为将来步入社会做好充分的准备工作。

关键词：初中音乐;核心素养;有效教学

新形势下如何进一步发挥音乐学科的教育功效，如何进一步推动音乐有效课堂的建构，成为核心素养视域下初中音乐课堂改革必须完成的任务。

一、核心素养视域下初中音乐有效课堂构建背景分析

核心素养的提出打破了传统教育理念下音乐学科被忽视的局面，推动了整个音乐学科的发展和改革步伐。但是，传统教育理念根深蒂固，音乐无用论的思想一直在教育者和被教育者的心中挥之不去;音乐学科的育人作用并没有充分发挥出来，而且单一模式、单一内容的音乐课堂反而会影响学生音乐学习的兴趣，不仅不利于初中音乐有效课堂的建构，还影响了初中生音乐学科的核心素养以及德、智、体、美的全面健康发展。

随着素质教育理念的深入，学生综合素养的高低不再单纯地以学生文化课的成绩为单一的依据，而是加入了更多的素质标准评定，如学生的审美能力、艺术素养等，这些都与音乐学科有着千丝万缕的联系。

二、核心素养视域下初中音乐有效课堂构建意义分析

第一，从初中音乐教育理念方面分析，核心素养视域下的音乐课堂教学价值能更充分地发挥出来。音乐作为古老的艺术形式，其审美体验价值、创造发展价值、社会交往价值以及文化传承价值等都能有效突出音乐学科的教育地位，因此，在核心素养视域下，突显出音乐课堂价值，对构建初中音乐有效课堂是非常重要的。第二，从初中音乐教学方法方面分析，核心素养视域下的音乐课堂是多维度的音乐课堂;与传统的、单一维度的课堂相比，在核心素养视域下，学生才是课堂的主体，教师根据学生的不同个性特征创设不同的教学情境和活动情境，为学生提供多样化的音乐场景，在教授学生知识的同时，激发学生的音乐情感，引导学生体验音乐情感。第三，从教学内容方面分析，核心素养视域下的音乐课堂内容更丰富，主张以爱好引导、以内容吸引、以实践提升的教学流程;在力求丰富教学内容的同时，能推动学生能力的提升与发展，进而促进学生综合素养的发展。

三、核心素养视域下初中音乐有效课堂构建策略分析

（一）融合理念——有效课堂基础

核心素养下的初中音乐课堂是综合性的课堂，不仅要重视教材中基础知识、音乐技能的教授，还要重视学生音乐情感以及其他方面的音乐素养的培养。相较传统的音乐课堂，核心素养视域下的音乐课堂显得非常丰满，在原有的基础上加入了更多体验性的活动与内容，带动了整个音乐课堂的改革与发展。例如，将陶行知先生的生活教育、创造教育等理论应用于音乐课堂中，将传统的音乐课堂变为发散式的音乐课堂，在“宽松”的环境中拓展学生的思维，引领学生音乐情感的提升与发展。再者，作为教师，要善于学习一些先进的音乐教学理念、理论以及教学方法等，将其融合在音乐课堂改革和实施的过程中，在推动音乐课堂教学改革和发展的同时，能给学生带来不同的音乐情感体验，为学生音乐综合素养的提升奠定坚实的课堂基础。

（二）拓展形式——丰富学生体验

音乐课堂教学形式的拓展能进一步丰富学生音乐课堂以及课外活动的体验。以日常课堂教学为例，经历了小学几年的音乐知识积累，学生对基础的音乐知识已有了初步的了解，如简单的识谱、视唱、节奏认知等。因此，初中音乐多样化课堂的创建能在此基础上进行更多形式的创新与发展。

例如，在“春之声”这一章节的教学过程中，章节的主题非常明显，就是通过内容的学习让学生感受大自然的春天，运用各种音乐表演形式表达自己内心的感受。春天历来都是生机勃勃的，放眼望去，到处一片翠绿，象征着生机和希望。语文课堂的春天是文人墨客笔下的优美词句，是美术课堂上的美妙画卷，那么，音乐中的春天是什么样子的呢？通过情境的创设，教师借助多媒体教学，将视频和音频综合起来，通过对不同感官的刺激，感受音乐中的春天带给我们的视觉与听觉盛宴。然后，以此为基础，教师引入新的学习内容。比如，先试着让学生自己感受音乐的节奏，通过节奏的快慢、强弱等感受作者的不同情感。结合学生的表现，教师再进行更详细的分段落讲解，感受不同乐段中作者的不同情感，激发学生不同的感受，引起情感共鸣。

（三）线上课堂——体验线上直播交流

不同情况下的音乐课堂拓展方式也是各不相同的。2020年春节，在停课不停学的号召下，线上课堂挑起了教育的大梁，成為教师与学生之间沟通、交流的主要渠道。线上音乐教学活动的开展，首先必须有全面的教学计划，还要做好线上教学与线下的引导，将两者结合起来，引导学生居家音乐活动的开展。如线上音乐交流活动的开展，教师借助线上视频会议、线上直播课等环节，为学生创设更多的线上交流合作的机会。

总而言之，核心素养视域下的初中音乐有效课堂的创建是综合性的教学任务，从目前音乐课堂的背景出发，从核心素养、新课程标准以及素质教育的要求出发，从教学理念、教学方法以及教学内容的拓展与延伸等方面进行有效音乐课堂的具体研究，明显改善了音乐课堂的教学弊端，突出音乐学科的美育功效，推动初中音乐高效课堂的创建与实施。