优化课后作业设计，提高学生学习效率

陈明明

摘 要：课后作业设计是小学语文教学的重要组成部分，是对课堂活动的有效补充，不仅可以检验学生对知识的掌握和吸收程度，而且为其提供了一个自我表现、自我反思的空间，有利于学生学习能力的提升。简要分析了优化小学语文课后作业设计的原则，并结合现存不足与问题设计了灵活多样的作业形式，以期在激发学生对语文知识兴趣的同时，引导学生树立良好的自主学习意识，为其健康全面成长奠定坚实的基础。

关键词：小学语文;作业设计;学习效率;解决对策

课后作业是对课堂教学的延续、巩固和补充，科学地优化小学语文作业设计不仅可以拓宽学生的减负空间，适当调节作业难度，还可以让不同层次的学生体验到学习的乐趣与成功。因此，教师要科学合理地编排和设计课后作业内容，通过设计自主式、个性化的作业要求为学生提供自我超越、自我表现的空间，以使学生获得学习的成功和快乐，让课后作业不再是一种负担，而是激发学生兴趣、放飞梦想的平台。

一、优化小学语文课后作业的具体原则

（一）主体性原则

课后作业是对课堂教学活动的补充和延续，既要兼顾可写性、可看性和可玩耍性，又要结合不同层次学生的智力水平等差异，设置符合其能力的作业要求，以达到凸显学生主体地位的目的。

（二）系统性原则

科学的课后作业设置可以检验学生对知识的掌握、吸收程度，教师应遵循系统性原则，通过布置一些内容活泼、形式多样的作业，让学生在运用语文知识的同时感受到学习语文的快乐。

（三）多样性原则

传统理念下，小学语文作业形式大多单一、机械，缺乏自主性与创新性，长此以往容易使学生丧失兴趣。因此，教师应遵循多样性原则，结合生活实际从听、说、读、写等多方面进行训练，在突出课本知识与技能的同时提高学生的朗读能力、说话能力等。

二、优化小学语文课后作业解决对策

传统教学模式下，小学语文作业的设置过于单调、重复，多以抄写、背诵等形式为主，不仅脱离了生活实际，而且忽视了不同层次学生的个体差异，降低了语文教学的有效性。因此，教师应当科学合理地优化小学语文课后作业设计，具体分析如下：

（一）增强课后作业的趣味性，提高学生自主学习能力

对于小学中年级阶段的学生而言，语文教學不仅要培养其掌握基本的知识与技能，而且还应在教学过程中养成良好的学习习惯，让其将完成作业当作一种自觉的内在要求。教师在布置作业时应当结合不同层次学生的实际水平与接受能力等，在思考、创造、表现和体验成功的同时，获得较高的自主性和积极性。此外，教师还应当以课程标准为准绳科学合理地规划和设计内容要求。以“识字写字”为例，可以要求学生通过查字典的方式了解汉字的结构、偏旁、组词、含义等知识，以在巩固、复习的同时形成一个合理的知识体系，既使学生养成良好的习惯，又提升了综合素养。再比如，《宿新市徐公店》古诗词内容教学时，教师应从翻译、梳理两部分入手，为学生布置情境表演的作业设计，学生通过利用白话文再现课文内容，既巩固和检验了已学知识，又通过表演生动形象地还原了课文场景，使语文课堂更具趣味性，消除了学生对作业的恐惧和厌烦心理，提高了课堂教学的实效。

（二）增强课后作业的自主性，为学生提供自主选择的权利

在小学阶段，教师应当重视学生自主学习习惯和学习意识的养成，通过为其提供更多的实践活动机会，将课后作业布置的权利交还给学生，让其感受到学习语文的价值和乐趣，从而提高自身的语文素养。比如，《曹冲称象》教学后，教师可以引导学生在课后时间利用生活中的材料再现曹冲称象的实验现象，在巩固已学知识的同时，通过看一看、做一做、比一比、问一问等过程培养自身的创作能力和实践能力。再比如，《只有一个地球》教学后，教师可以鼓励学生在课后通过电脑、手机等方式调查本地空气污染的情况，将理论知识与实际生活紧密相连，既发挥了学生的主体作用，又通过动手实践培养了学生自主解决问题的实际能力。

（三）把握课后作业的层次性，让所有学生学有所得

对于小学中年级阶段的学生而言，其观察能力、学习能力还处在发展阶段，如果教师一味地设置难度较高的课后作业，会让中等偏下的学生受到较大的阻碍，从而产生学习上的厌恶感。同时，教师在布置课后作业时，应当结合不同层次学生的智力、能力等水平科学把握内容与要求的层次性，采取灵活多样的考核标准对课后作业的难易程度进行适当的调整，对不同基础与不同层次的学生设置不同的内容与要求，以给予其更多的自由空间，减轻学生负担，让学生在巩固检验已学知识的同时获得较高的参与性与成功率。比如《翠鸟》教学后，教师可以结合班级实际水平，布置不同层次的作业：背诵、默写课文;根据课文内容独立完成一篇描写“翠鸟”的短文;模仿作者的写作手法，把某一种动物的故事写下来给大家看。三个层次的要求既让学困生巩固了基本知识，又为优等生提供了理论结合实际的平台，提高了课堂教学效率。

综上所述，小学语文教师应当突破传统教学理念的限制，通过多元化、个性化、层次化的标准科学合理地编排、设计课后作业，以消除学生对作业的反感和恐惧心理，在体验成功的同时提高个体的语文素养。

参考文献：

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