数学文化在小学数学课堂教学中的实践探索

张永康

摘  要：教师在数学课程中布置课后作业能够检测学生的学习效果，在实践中发现，当前数学教师在教学活动开展中容易出现作业形式化的问题，不注重学生的差异性，导致学生在写作业的过程中难以培养学习思维。教师应积极创新教学理念，开展个性化的作业设计活动，从而提升学生的数学知识运用水平。

关键词： 优化;小学数学;作业设计

个性化作业设计属于新课标中的理念，充分遵循学生的认知发展规律、知识掌握程度，当学生学习数学知识后，教师通过数学作业的布置，有利于帮助学生巩固所学知识，在个性化的作业设计中，有利于满足学生的学习需求，加强其对数学知识的掌握规律能力。

一、教师在作业设计方面存在的问题分析

在当前数学教学活动中还存在一些问题，不利于实现良好的学生作业完成效果，如有的教师为了提升学生的学习成绩，要求学生练习大量的题目，而且整个作业设计模式较为枯燥，容易增加学生的学习压力。在做作业过程中，有的学生被动地完成学习任务，难以体会学习带来的快乐，对数学的排斥力度会更强，较大的学习压力也会使学生产生消极心理，不利于学生的健康发展。还有的数学教师在作业设计的过程中，忽略了学生的个体差异性，有的学生学习基础好，能够很好地理解教师讲解的复杂概念，快速完成作业;有的学生学习基础差，学习效率低。因此，教师在布置作业時，要进行灵活多样的分层设计，从而满足学同层次的学生的学习需求，让每个学生都能吃得饱、学得好。

二、小学数学个性化作业设计的有效策略

1.控制作业设计数量

在传统的教学活动中，教师布置较多的作业量容易增加学生的学习压力，教师应开展个性化作业布置，坚持适度性原则，避免追求作业设计的数量。教师应充分关注作业设计的质量，譬如在“100以内的加法”课程讲解中，教师通过布置不同的数学计算题来培养学生对计算的熟练程度，并且增加有规律的计算题。由于小学生计算能力有限，在某些情况下，难以在规定的时间内完成学习任务，某些小学生可能会利用计算器来完成计算练习，不利于培养学生的学习思维，因此，在当前的数学教学活动中，教师可以开展个性化作业布置活动，设置有规律性的计算题，让学生在练习中取得良好的学习成果。在完成作业的过程中，教师应引导学生总结不同的计算规律，在数学习题练习中，掌握更多的学习方法，教师通过布置适度性的作业，可以锻炼学生的计算水平与提升学习效率，从而使学生获得良好的学习情感体验，增强对数学课程的学习欲望。

2.丰富作业设计形式

数学教师在作业设计时，必须注重作业设计的多元化，在当前教学改革环境中，教师应丰富教学形式，设置多样化的教学内容，使学生体会到数学课程的学习兴趣，譬如在开展“100以内的加法与减法”课程中，教师可以布置时间表的游戏作业，学生可以与家长共同完成这个作业。学生与家长通过提出不同的数字来用加法减法计算，最后求得一个结果。在整个游戏作业中，学生可以体会到学习带来的乐趣，同时，充分将所学到的知识点运用于日常生活中，提升学生的日常兴趣。为了培养学生的实践操作能力，教师还可以开展观察物体的课程，讲解学生在不同的方向观察同一个物体时的现象，并且会画出相关的形状，在课堂上进行个人分享，这样的作业设计活动能够使学生寻找日常生活中蕴含的数学元素，体会到数学课程的实用性，在整个游戏活动中也能够加强数学教学效果。数学老师在教学的时候要充分认识到将数学问题和现实生活有效结合的重要性，以循序渐进的方式提升学生的学习能力和认知，在教学过程中要以学生能够接受的学习进度进行教学，避免学生跟不上老师教学进度的情况出现。数学老师要注意自己的语言，尽量使用一些富有情感、深入浅出、生动形象、准确幽默的语言，以此吸引学生，让学生喜欢去听。数学老师应积极利用多媒体、数学道具、实物模型和挂图等现代化教学手段或直观性的道具，激发学生的学习兴趣，给学生营造一个良好的学习环境。小学数学老师在课堂教学中创设问题情境，或者在讲解习题的时候有意识的提出一些与学生认知产生矛盾的问题，引导学生逐渐养成发现问题的习惯，并且还要培养学生勇于提出问题并敢于去争论问题的习惯，引导学生萌发创新意识。而数学知识点比较抽象，小学生的抽象思维必须要依赖一些生动形象的材料才能进行。

3.关注学生个体需求

在个性化的作业设计中，教师应充分关注学生的个人需求，开展针对性的作业设计活动。在一个班级内，教师应该明确各个学生的数学成绩具有差异性，并且掌握知识的能力也不同，教师可以开展层次化的作业设计，在作业布置前对学生进行测试活动，让学生在规定的时间内完成不同的数学题目，通过学生的测评情况来进行分层。对于学习基础较差的学生而言，教师只需要布置基础性习题，让学生明确基础概念，增加对知识点的理解，对于学习成绩较好的学生而言，教师在布置习题时，可以增加一定的难度，引入思维探究类习题，让学生总结分析所学内容，通过思考来解决数学中存在的问题。在多元化的作业设计模式中，能够培养学生的发散思维，使学生能够根据多元化的角度来解决学习中存在的问题，从而提升学生的数学综合素质。

综上所述，在现代化教学改革的环境中，教师应积极更新个人的数学教学理念，在开展作业设计的环节中，通过个性化设计来加强学生对数学知识的掌握情况，满足多元化学生的学习需求，加强学生在数学学习中的积极性。

参考文献：

[1]张波.小学数学作业设计存在的问题及改进策略探讨[J].读与写（教育教学刊）， 2020（2）.

[2]王秀花.关于小学数学作业设计[J].小学教学研究（教学版），2020（05）：84-87.