核心素养视域下改进小学英语阅读教学的策略

斯曼

摘  要： 在小学英语阅读教学中，学生在开阔眼界、积累词汇方面不但要得到帮助，而且要强调学生核心素养的塑造，更好地与社会经济发展的要求相适应。因此，要对过去英语阅读教学的方法进行审视，采取积极措施和对策，进行多方面的改进和提高，促进小学英语阅读教学水平和效率的明显提高。

关键词：核心素养;小学英语;阅读教学

新一轮课堂教学改革的热点和重点就是塑造的学生核心素养。英语的核心素养包括语言表达素养发展的各个领域。除了英语课程，也指向有利于学生社会发展适应性和终身学习素养的塑造。针对当前小学生英语阅读课令人担忧、急需改革创新的现状，教师必须结合具体情况，从有利于学生英语核心素养的培养出发，对传统教学方式进行改革创新，让阅读课自主创新的能力不断提高，满足学生学习需求的多样化，推动发展学生跨文化的交际能力。

一、强化阅读教学提高思维品质

小学生英语阅读课重视学生思维质量的提高，使他们的逻辑思维、批判性思维和创新能力得到提高，有助于学生对问题更好地分析和解决。一方面，正确引导学生注意分析阅读文章的逻辑顺序，对文章内容的承上启下进行掌握，对英文文章更深入地理解，教给学生更好地分析英文文章的方法。另一方面，对哪些内容需要改进让学生思考，并主动发表自己的建议，尤其是要有勇气表达不同的意见。

如Unit 8 Chinese new year 用英文介绍大家过年的方式。在课堂教学中，教师要求学生对教科书的教学内容认真阅读，对其中有效和必须改进的内容进行分析。如文章中有“We go to watch the fireworks at night”这一句，教师就可以让学生对放烟花的行为进行思考，发表自己对这种行为的看法。通过阅读活动，对学生的认真思考和讨论进行鼓励，有利于提高学生的思维质量。

二、合理设计问题培育思维品质

小学生英语阅读课日常的重点任务就是塑造思维品质。为达到培养学生的总体目标，即培养学生的核心素养。教师必须精心策划阅读课，掌握学生的逻辑思维规律和阅读特点。问题是学生提出问题的驱动因素，是学生增强逻辑思维能力，期待多方位思维发展的动力。问题的有效设置，可以充分提高学生阅读文章的主动性，保证顺利进行阅读课的活动。因此，教师要对学生的这一特点充分利用，使阅读课中设置的问题具有探索性学习价值，使学生思维品质的塑造在思考和研究问题的全过程中。

比如“Do you like winter？”这一问题在课堂教学中，教师可对本课具体内容进行联系，从提高学生的思维主动性角度设置问题，学生在教师的带领下进行高效阅读文章。问题：“The weather is cold in winter， how do you feel？ Tell me about the name of your favorite season and explain why？ For you， what activities will you do in your favorite season？ Please give a brief description.”

教師结合小学生的具体情况，根据英语教科书的设计，重构阅读文章的内容，设立有效问题，为持续改进自己的思维品质奠定坚实的根基。

三、创新教学进程造就学习技能

学习能力的塑造早已成为课堂教学中各种知识和技能的日常重点任务，并推动着课堂教学全过程的所有活动。教师在小学生英语阅读课上要坚持不懈、坚持创新，根据小学生的认识水准和思维特质，摒弃传统陈旧的教学观念，紧紧围绕学生核心素养提高的综合目标，对多彩多姿的课堂教学和阅读活动进行设计，增强学生英语阅读的参与度，培养学生独立阅读的能力。

如在学习Unit 5Helping our parents时，Story time部分由教师组织学生阅读。首先，教师依据学生英语水平的不同，成立了协同阅读文章小组，紧紧围绕协作互助的目标。“Read this part quickly with mutual help.”教师对小组的阅读任务予以布置。随后，教师视察课堂，发现合作学习阅读文章有不足之处，“Please translate this sentence into Chinese.”教师正确引导默言的学生参加小组的文章阅读。最后，教师搭建学生展示的服务平台，激发学生独立思考，发展学生的英语学习能力。

四、重视阅读教学中文化意识渗透

小学生英语阅读课强调渗透英语文化，对学生的文化观念予以提升，使他们正确对待东西方文化的差异，增强认同感和家国感情。一方面，选择相关的阅读文章内容，为学生择选包含英语文化的有趣的阅读文章，使学生的阅读水平得到提高，同时使他们对英国文化有更多了解。另一方面，在阅读文章时，要正确引导学生分析中外语言表达的差异，适当运用文化知识。既要重视对英语文化的尊重，又要坚定不移地有文化自信。

如Unit 6 An interesting country对一些国家的名胜古迹予以介绍。为了促进学生更好地理解一些国家的文化，教师在课堂教学中注重选择与我国、英国、美国等国家风景名胜区相关的阅读材料让学生阅读。比如在中国，我们可以找到长城;在美国，我们可以找到黄石国家公园;在英国，我们可以找到巨石阵等。

通过阅读文章，学生们可以了解到，每个国家都有一些风景名胜，我国是历史悠久、名胜众多的国家，有Temple of Heaven Park， Summer Palace， Bird's Nest， Badaling Ancient Great Wall等。阅读文章，学生们感受了我国浓厚的文化内涵，增强了自身的文化自信。

总的来说，在英语阅读课上，教师要以学科素养为中心，不断探索和总结，拓展学生的英语思维素质，全面提高学生的阅读水平。

参考文献：

[1]毛庆艳.核心素养视角下的小学英语深度阅读教学[J].小学教学设计，2021（12）：49-52.

[2]许晶晶.核心素养下小学生英语阅读思维品质的培养管窥[J].教育界，2021（15）：24-25.