小学德育的生活化发展方向

杨红玉

【摘   要】  小学学校实施生活化德育的根本目的在于传授给学生德育的知识，让学生在生活中养成良好的行为习惯，树立起正确的道德信仰与思想观念。本文从教育资源就地取材、组织生活模仿秀、营造良好人文环境这三个方面，对小学德育的生活化发展方向进行了初步探讨，以供参考。

【关键词】  生活化;小学德育;发展方向

新时代背景下，小学德育工作的重要性愈加突出，是培养学生意志品质、陶冶学生道德情操、引导学生树立正确三观的一项艰巨工作。目前，一些小学学校德育教育尚未明确生活化发展方向，与实际生活脱节，影响了德育的效率与质量。因此，应加大对小学德育生活化发展方向的研究与实践探索力度，不断总结方法健全小学德育体系。

一、就地取材，丰富情感体验

基于生活化发展方向的小学德育教学过程，可以灵活多变、与时俱进地“就地取材”，利用现实生活中的事件、人物、节假日等，丰富学生在日常生活中的情感体验，运用亲身经历的情感体验渗透德育措施，便于学生产生情感共鸣，避免学生机械化记忆德育内容，促进学生思想品德修养不断提升，点燃德育课堂的熊熊烈火。

例如，学校在端午节来临之前，可以通过PPT课件让学生图文并茂地了解端午节由来，端午节是中国传统节日之一，最初是为了防病驱邪，所以大家会在端午这天喝雄黄酒，此习俗至今仍旧流传了下来。后来楚国的爱国诗人屈原在端午节这一天跳江，所以端午节也是人们纪念屈原的日子，我国部分地区的端午节有纪念忠臣伍子胥的意义，教师向学生讲述了屈原为国捐躯、伍子胥和春秋战国时期那段惊心动魄的历史故事。学生只有了解了端午节的历史，才能够在每年端午节的时候有感情、有传承、有思想地看待这个节日，挖掘其中的精神与文化，这种依托民族传统节日的小学生活化德育活动，能切实加强对小学生的传统文化宣传和弘扬力度，培养了学生家国主义情怀。

二、生活模仿秀，创造实践机会

小学生天性爱动、爱玩，教师在研究生活化德育措施时，不能违背学生天性，而是要顺应学生的需求，通过组织生活模仿秀的途径，为学生创造寓教于乐、理论和實践结合的学习机会，创造学生可以把德育知识变为自身行为的实践平台，令学生在模仿游戏中懂得什么是奉献、什么是互助、为什么要诚实守信、如何遵守规章制度等问题。通过实践培养学生的正确思想认识与良好行为习惯，当学生今后遇到“模仿”过的与情境类似的事件时，能够乐观看待并正确处理。

例如，教师在培养学生规则意识和遵守规则自觉性、自控能力时，将活动室阅读区域简单布置成“缩小版图书馆”，在墙上粘贴图书馆的规章制度，让学生模仿破坏规章制度的行为，包括大声喧哗、追逐打闹、借书不还、随意撕书等，学生在模仿中感受到这种行为带来的危害，在扮演被打破规章制度者影响的正常阅读者时，心里十分愤怒、不耐烦，全然没有了在图书馆阅读的安静舒适感，学生的种种心理活动与变化，令学生真正理解了“字面上的”图书馆规章制度内容与实施意义，反思了自己以往在图书馆或者其他公共场所不重视、不遵守规章制度的行为，立志从现在起做一个自觉遵守和维护公共场所规章制度的人。

三、人文环境，持续熏陶感染

针对小学生的生活化德育工作，仅以教师为主体设计并实施是难以达到预期效果的，还需要学校在人文环境建设方面投入充足的支持，为学生带来有助于滋养学生心灵、提升学生审美情趣、启发学生智力潜力、促进学生全面发展的校园环境，持续性熏陶感染学生的内心世界，进而改变学生错误的言行举止习惯，让学生形成爱学校、爱生活、爱自己、爱自然的积极情怀，身心得到滋润，积极健康地成长。

例如，小学学校可以打造“名人廊”，在走廊四周粘贴名人故事，为学生树立榜样，学生在长廊小憩或者路过时，阅读这些榜样故事便可以受到启发，学习榜样身上的高尚情操与优秀品质。

又例如，小学学校可以增加绿植面积，给学生提供拥抱大自然、观察大自然、与大自然和谐相处的充足机会，绿色代表着顽强的生命力，为校园美景注入了源源不断的活力，学生在这种与大自然深度融合的校园教育中，呼吸更多氧气，身体健康素质水平得以不断提升，挖掘大自然魅力，心理健康素质得到同步发展，将语文课文中的大自然相关语句、自然课程中的大自然规律、劳动课程中的植物种植技巧、思政课程中的人与自然和谐相处等知识，灵活应用到热爱大自然的实际生活中，潜移默化地养成爱劳动、讲卫生、懂文明礼仪等良好习惯。

总之，生活化教育是现代小学德育发展的一个必然方向，在落实这项工作中要采取有效策略，丰富学生情感体验，为学生创造实践机会，给学生的思想品德与行为习惯带来持续熏陶感染，不断增强德育生活化教育效果。

【参考文献】

[1]俞丽英.小学数学德育教学生活化的途径和策略分析[J].科教导刊-电子版（上旬），2020，8（7）：187.

[2]戴怜悯.小学德育生活化教学的现状及对策研究[J].读与写，2020，17（33）：16.