浅谈中考情景化命题促进物理课堂有效教学的策略

莫延涛 崔海敏

【摘要】近年来，中考试题越来越注重情景化、开放化，旨在培育学生科学的应考思维和自主创新精神，促进广大学生善于独立思考、勇于创新，活化理论与实际，提高学生的自学能力，使学习更加有效。

【关键词】中考;情景化;物理;有效教学

近年来，中考命题越来越注重情景化、开放化，要求教师的课堂教学素材重视“取之生活，用之生活”，并且关注高新科技发展，促进学生创新思维，养成自觉探究的习惯。下面结合2021年广东省初中学业水平考试物理试卷，谈谈中考情景化命题以及如何在今后的课堂上进行有效教学。

一、中考情景化命题分析

（一）注重时事热点，培养情感态度价值观

新课标要求物理教师关注社会时事热点中的物理相关问题，如神舟十二号升空、天问一号、新冠疫情、海洋科考、海啸地震、能源保护等。围绕重大科技命题，既可以使学生对物理知识感到神秘，又可以使他们认识到物理近在眼前，进而激发学生对科学知识的兴趣，使其从小立志图学报国。

例如：（2021广东）10.图为火箭发射的场景。火箭的燃料使用了液态氢，主要是因为它的___大，火箭发射升空时，燃料的化学能转化为___能，再转化为火箭的机械能。这个过程中火箭的机械能___（选填“守恒”或“不守恒”）。

参考答案：热值;内;不守恒。

分析：本题考查了对热值、能量的转化等知识的理解和实际应用。

（二）注重实验探究，培育科学思维

在教学中，要求学生在事实依据的基础上大胆地提出假说，并对有关现象进行科学合理的分析，获取知识规律。所以作为考查学生探索、分析能力的新题型——实验探究题是非常受中考命题者的青睐的。

例：（2021广东）7.小明看到清淤作业人员正在将水塘底部的淤泥搬运到船上。他想：水面高度会变化吗？于是进行了探究：首先，将石块a和不吸水的木块b置于装有水的烧杯中，如图所示;然后，将石块a从水中拿出并轻轻放在木块b上，它们处于漂浮状态，则水面高度将（   ）

A.下降B.上升C.不变D.无法判断

参考答案：B。

分析：本题考查了推理法能力。

（三）贴近生活实际，实现知识能力并举

物理源于生活，物理研究来自于生活的规律，物理知识来自于生活的实践总结，可以说生活中无处不存在物理知识。生活中许多复杂、罕见的自然现象其实都可以用简单的物理知识去解析。为体现理论联系实践，初中物理教学以及中考物理试题的生活情景化素材正是取材于此。

例：（2021广东）11.小明给弟弟变了个魔术，他将装有一枚硬币的杯子放在弟弟面前，如图所示，弟弟在A处看不到硬币，这是因为光沿___传播。小明向杯中缓缓注水后，弟弟能看到硬币了，这是由光的___产生的现象。弟弟看到的是硬币的___（选填“实”或“虚”）像。

参考答案：直线;折射;虚。

分析：本题考查了光的直线传播和光的折射。

二、物理课堂有效教学的策略

（一）课堂教学的生活化

正视学生个性心理差异，有计划地去收集或开发符合学生年龄段和心理特点的资源，并把体现核心素养的材料有机地融入课堂中，培养学生的集体学习兴趣，这样才能充分发挥每位学生的学习潜能，才能真正让所有学生都积极主动地参与到课堂学习上。

1.创设生活情境，引入课堂

将生活中情境巧妙地设计到学生课堂中去，提高学生自主学习时的兴趣，如新人教版八年级下册第十一章第3节《动能和势能》中，用“馒头伤人” 的时事，融入最近较火的《唐人街探案》情景，由于涉及大家喜闻乐见的影视，每个同学都争着当“第一神探”，所以学生都会主动参与课堂的每一个细节的学习。

2.理论联系实际，解析生活现象

从预备铃到正式上课之间，有计划地安排一名学生分享国内外一些重大时事，并让学生总结发表这件事与物理有关的知识规律。如2021年6月17日我国发射神舟十二号载人飞船，由于“爱国仪式”和物理专业知识的敏感性，于是播放直播视频，并趁机提问与物理有关的问题，有大半的学生纷纷表示运用了“力可以改变物体的运动状态”“力的作用是相互的”“参照物”“物态变化”等，通过解析生活现象，极大地激发了学生参与课堂的积极性。

（二）实验探究的创新化

中考命题改革告诉我们，实验动手操作题将会出现在今后的物理中考试卷里，我们必须在实际动手操作的基础上设计相关问题，以培养学生的实践和创新能力。

1.引领学生进行创新实验

为了帮助学生快速理解比较抽象的知识，应设置一些有助于学生理解或联系生活实际的实验，比如失重是一个较难理解的物理概念，为了解开这个疑惑，教师安排“电梯称重”实验，将重物放在电子秤上，读出此时质量为正常的质量，电梯下降，观察电子秤示数变化，因此过程示数变化比较快，可用相机记录，然后慢动作回放。这样学生就会真切地感受到失重的效果，引导学生积极参与，还促进了教学的有效性。

2.学生自主创新实验

利用好第二课堂、多元课堂等课余时间，根据器材易得、现象明显、安全环保，又具有良好教学效果等的特点，有计划有目的地安排课外小实验、小制作、小发明，引导学生以完成作业的形式自制学具教具，实现学生自主实验，促进物理课堂有效教学。

（三）模拟试题的情景化

“来自生活，用之生活”是现代物理学的生命本源，也是广大学生学习物理的兴趣和动力来源所在。我们设计习题要以立足教材、联系生活为基础精选或加工情景性、开放性新题，潜移默化地培养学生的独立创新思维意识、发散抽象思维以及知识迁移应用能力，避免学生死记硬背，不爱动脑筋。使学生形成独立思考的习惯，全面拓展知识视野，提高科学素养。

参考文献：

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[2]陳臣骞. 对新高考物理命题的一些思考和体验[J]. 试题与研究， 2007，（4）.

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