基于思维品质培养下的高中物理课堂教学研究

王晓辉 宋啸中

摘要：高中物理课程所学习的知识点是非常困难的，如果学生没有掌握物理思维的话，在进行学习的时候可能需要付出更多的努力，而高中生正处在一个关键的转折点上，他们的时间并不多，因此，教师需要尝试着培养学生的物理思维，也通过这种方式来促进学生学习效率的提升。而想要做到这一点并不容易，教师需要先改变学生原有的思维习惯，并让学生掌握一种全新的思维方式，基于此，笔者结合自身多年实践经验，提出以下几点看法，尝试着找到培养学生物理思维的有效路径。

关键词：思维品质;高中物理;教学研究

思维上的转变是非常困难的，尤其是对一个高中生来说，他们已经有了自己的认知和见解，在这种情况下让学生改变自己原有的思维方式去接纳一种全新的方式是非常困难的，并且，思维上的习惯即便学生自己想要改变也是非常困难的，因为思维方式是学生下意识做出的选择，当学生形成了思维定式，改变不是学生可以控制的。但高中生的思维较为灵活，只要让学生接纳这种全新的方式，教师给予学生一定的帮助，在潜移默化之中改变学生的思维还是可以做到的。

一、物理现象生活化，加强思维严谨性的训练

物理课程相较于其他课程要更加有趣，因为物理课程本身就是对生活中的现象进行研究，教师只需要通过课程与生活之间的联系来激发出学生的兴趣，让学生能够主动的探寻原因，教学效率就会得到显著的提升，并且，这些现象在生活中的展现是转瞬即逝的，学生稍不注意就可能消失，教师需要通过学生对这些事情的兴趣来进行思维严谨性的训练，让学生能够针对生活中的物理现象进行分析，也让学生能够养成科学实验的精神，在确保安全的情况下进行独立的探索，显著提升学生的思维严谨性。

例如，教师在讲解“磁现象和磁场”这一课程的时候，就可以尝试着将知识点与生活相结合，并让学生去探索生活中的磁现象，这对学生来说并不困难，因为学生都玩过吸铁石，这就相当于最简单的磁现象，而想要形成磁场也并不是一件困难的事情，但在学生接触这方面的知识点之前，教师可以尝试着让学生去自己制作一个磁场，学生对磁场的了解较少，可能会以为比较困难，但学生只要主动地去查阅相关的资料，这个问题还是可以较为轻松地解决的。而这就代表着学生解决问题的思维，教师通过让学生自发的去进行探索，培养学生探索精神的同时，让学生保持严谨的思维状态，以此来促进学生的提升。

二、转抽象为具体，加强思维的深刻性的训练

知识点的理解和记忆都是比较困难的，但这只针对于传统教学，因为传统教学方式的限制，学生只能通过死记硬背的方式理解知识点，即便可以记忆，在运用的时候也会因为理解不足而出现问题。因此，教师需要尝试着通过一些特殊的方式来辅助学生理解知识点。考虑到物理知识点大都和实验相关，教师就可以将抽象的知识点转化为实验来辅助学生理解，正如学生在实验的过程中会更加专注，学生面对理论知识点和实验的时候也会有完全不同的感受，前者难以理解，后者易于理解，且更加深刻。

例如，教师在讲解“欧姆定律”相关的知识点的时候，就可以尝试着通过一种更为简单的方式辅助学生理解，因为电在我们的生活中是较为常见的，我们的生活很难离开电力的支持，但电是一种极其危险的事物，学生在日常生活之中也很难观测到，导致学生在学习这一章节知识点的时候表现的非常困难。但教师只需要用一种更加形象的方式将电展现出来即可，教师可以用水来进行比喻，正常情况下，水的流量越大，流速越快冲击力就越强，而在流道上布置一个石头就可以在一定程度上减轻冲击力，而流量和流速以及石头就可以代表欧姆定律之中电流、电压和电阻。通过这种方式，不仅学生可以更加轻松地理解，学生的记忆也会更加深刻，因为学生有了一个明确的印象，知道该如何去进行思考。

三、巧思妙解，加强思维独创性训练

思维上的创新对于学生来说是非常重要的，因为物理中的知识点本身就是对常识进行探索得到的结果，如果没有这些物理学家在思维上的创新，也就没有现在的物理。而在传统教学之中，学生可以理解知识点，但思维上的创新没办得到任何的提升，这对物理学的发挥有着非常大的限制，因为社会的未来终究是学生的，如果学生的思维固化，那只会影响物理学甚至社会的发展。因此，教师需要引导学生进行创新，让学生能够通过自身的思考找到理解知识点的其他方式，并通过这种方式来促进学生的提升。

总而言之，在高中物理教学之中，学生对知识点的掌握固然重要，但学生思维方式的培养也是非常重要的，因为高中阶段的学生的时间是非常紧迫的，如果有一个正确的思维方式可以在很大程度上提高学生的学习效率。而教师要做的就是通过一些全新的教學方式来吸引学生的兴趣，让学生能够主动的去改变自己的思维方式，以此来促进学习效率的提升。

本文系陕西省教育科学“十三五”规划2020年度课题《基于核心素养的高中物理教学中科学思维品质优化的实践策略研究》（课题编号SGH20Y0513）部分成果。

参考文献：

[1]贺向向，李卫东，刘艳峰.高中物理习题教学中学生思维品质的培养[J].物理教师，2018，39（09）：5-8.

[2]常晓慧.高中物理概念教学中问题情境创设的分析量表构建[D].东北师范大学，2018.