课程游戏化背景下幼儿园体育活动的开展策略

刘洁

摘要：近年来，随着《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》等文件的出台，游戏化教学逐渐成为幼儿体育活动开展的重要依托。课程游戏化背景下，幼儿教师要遵循教育规律，立足“五育”并举，以幼儿身心发展为目标，从教学内容、教学形式等层面给予转变，完善现有的课堂教学架构，点燃幼儿学习热情，从而促进其情感、认知的全面发展。

关键词：课程游戏化背景;幼儿;体育活动;策略研究

游戏化教学作为教师教学工作开展的首要环节，其目的在于吸引幼儿注意力，使其更好地参与到教学活动中。现阶段幼儿活泼好动，对事物认知充满了好奇心，但由于自身肢体协调能力等因素的限制，使得他们在运动中容易受伤。同时，大多数幼儿年龄小，自我约束能力较弱，在体育活动中很容易忽视幼师的指令，自顾自地玩耍，而这也会影响幼儿体育活动教学有效性。对此，课程游戏化背景下，教师要注重教学内容与课程标准之间的联系，以游戏化课程作为教学的重要载体，提升课堂趣味性的同时，给予幼儿最大程度上的课堂体验。

一、开展音乐体育活动，唤醒幼儿运动热情

音乐作为一种特殊的艺术形式，摆脱了传统“知识主导”的教学架构。在体育活动中渗透音乐元素，不仅能改变以往的教学氛围，提升课堂温度，而且在多种形式的活动引导下，能够培养幼儿良好的审美意识，使其在运动过程中感受其与音乐文化的交融，进而实现自身情感认知、德育素养的协同发展。

首先，开展教学前，教师可选取符合现阶段幼儿认知的曲目，如：《危险躲躲闪》《听我说谢谢你》，并将其作为体育活动开展的配乐。课上教学时，教师可借助多媒体向幼儿播放相关表演视频，提取视频中的一些舞蹈动作，并进行简化，以此降低幼儿运动难度，实现音乐和体育教学的融合。在此过程中，教师还可设置多个导学问题，引导幼儿进行思考。以《危险躲躲闪》为例：过马路时有哪些注意事项？红绿灯的含义是什么？幼儿回答问题时，教师还可结合交通安全教育知识，编制相应的运动舞蹈，带领幼儿跟随音乐舞动，提高他们身体协调性的同时，培养其良好的交通安全意识。

二、尊重幼儿主体地位，开展创作型游戏体育活动

为了进一步激发幼儿运动积极性，除了要转变以往的教学模式，丰富课堂形态，还要尊重其课堂主体地位，立足幼儿情感、认知发展需求，在体育教学活动中渗透创新教育，保证其课堂参与度的同时，促进其运动能力、运动意识的协同发展。

针对幼儿运动能力的不同，教师可在教学工作开展前对他们进行合理分组，并利用多媒体技术创设“爬山”的运动情境，鼓励其自主设计运动游戏，让他们享受户外运动，在阳光下快乐运动。针对这一情境，教师还可借助多媒体播放相关的视频，引导幼儿进行动作、障碍设计，打造富有趣味的体育课堂，点燃他们的“创作之魂”。例如，有的幼儿将鲜花作为河流、将PVC塑料板作为桥梁，这一板块则作为到达山脚的第一道障碍;有的幼儿将滑梯作为山体，并准备了一些攀爬道具作为辅助。在此过程中，教师还可开展相应的体育竞赛，先让幼儿熟悉这些障碍，准备好所需道具，在规定时间内最先爬到终点的幼儿获胜，教师可给予他们一些文具、糖果作为奖励，丰富课堂教学架构的同时，给予学生最大程度上的课堂体验，从而实现游戏、体育教学的有效融合。

三、以团队意识为契机，开展多元体育游戏活动

团队意识作为体育教学的重要内涵，亦是幼儿德育品行发展的关键。对此，在开展体育游戏教学活动时，教师要把握体育学科的核心内涵，以团队意识培养为关键，开展多種形式的团队体育游戏，增强幼儿情感认知的同时，使其身体素质、情感认知得到相应的提升。

例如，教师可设计“蜈蚣竞走”的体育游戏，目的是培养幼儿身体灵活性和协调性，渗透团队协作精神培养。对此，教师可把幼儿分成多个小组，并在操场上绘制赛道，各队需要在起点处下蹲，后面的幼儿用手抱紧前面幼儿的腰部，教师发出口令后方可出发，各队要采用下蹲的方式前进，直到最后一名组员通过终点线，在终点规定处插入小红旗即为结束，最先到达的小组获胜，各个小组中途不可停下或站起来，否则需要回到原点。活动开始前，教师还可鼓励幼儿共同布置比赛场地，比如增加一些障碍物，阻挡其他小组前进等，其他小组要根据赛道情况，对前进方案及时进行调整，提高幼儿课堂参与度的同时，使其具备基本的应急处理方式，提高其运动能力，进一步提升游戏体育教学活动的趣味性与实效性。

四、结语

综上所述，教师作为幼儿前进路上的“风向标”，要深入解读课程游戏化的优势，遵循教育规律，把握体育教学活动的特点，以幼儿发展为目标，开展多种形式体育游戏活动，吸引幼儿注意力的同时，激发其运动积极性，使其在学习过程中树立正确的运动观念，在体育教学活动中规范自身，从而实现身心、情感、认知的个性化发展。

参考文献：

[1]朱智.小议课程游戏化背景下幼儿园体育活动的开展[J].好家长，2018（95）：40.

[2]陈晓红.课程游戏化背景下的幼儿园体育活动实施策略探究[J].成才之路，2019（23）：73.