基于STEM元素的初中科学课堂教学范式的架构

单孙磊

摘要：小学阶段的科学教学内容较为浅显，主要是以带领学生认识科学，走近科学为主。而到了初中阶段的科学教学，教学内容难度有所提升，教学目标也随之改变，主要是借助科学学科的知识培养学生的科学探究能力，从而在以后的道路中更好地掌握科学发展方向，学习到更多的专业技能。而如何充分利用课堂时间，制定合理的教学计划保证教学效率最大化是现如今初中教师都在思考的问题，本文基于STEM元素展开探究，对如何构建初中科学课堂提出几点策略，以期对广大教育工作者们提供参考和借鉴。

关键词：STEM元素;初中科学;教学策略

引言：

科学是一门源于生活，源于自然，将先进的思想与自然规律紧密结合的学科，初中科学主要将培养学生科学素养和自主探究能力作为教学目标。而STEM理念则是考察学生的综合探究水平，引导学生运用科学、技术、工程、艺术和数学思维解决实际问题，在多个学科的多种思维之上进行创新和拓展，鼓励大家积极地参与到课堂实践过程当中，实现全方面发展。因此，将STEM理念充分融入到初中的科學课堂中，能够激发学生的学习兴趣，提升教学效率，促进教学目标的完成。

一、借用生活引出科学，激发学生学习兴趣

科学存在于生活的每个角落，只要细心观察，随处可见科学的身影。因此，在初中科学的教学课堂上，教师首先应该融入生活化的元素，将课本上的知识与学生的生活实际进行联系，从而促进他们更好地理解和掌握。知识来源于生活，相比于小学阶段的孩子，初中生已经具备一定的思维逻辑和生活经验，能够对身边的事物发展作出相应的判断，但是还是缺少一些将课本上的理论与生活实际联系起来的能力和思想，因此，教师在这时就可以细心观察学生生活环境，掌握他们的兴趣爱好，选择一些他们感兴趣的话题和生活实事融入到教学当中，将书本上复杂的理论术语变成简单易懂的语言，用科学的知识解释生活中常见的现象和发展规律，让学生充分感觉到科学在生活当中的重要性和应用的广泛，从而提升他们学习科学的积极性，成为热爱生活并乐于观察生活的有心人[1]。

二、多元化教学情境，让科学更加贴近生活

初中生在小学阶段已经接触过科学学科，有一定的知识基础，继续学习起来会容易很多，但是初中阶段的科学内容，不仅停留在学生对其的表面认知上，而是加深了内容难度，注重对学生的全面素养提升，因此教师在进行这部分内容的讲解时，也要注意教学 方式的调整，将课本内容尽量变得简单化，避免晦涩难懂的专业知识打击学生的学习热情，设定多元化的教学情境，能够帮助教师尽快完成教学目标，让科学更加贴近生活。同时，STEM教学理念也强调源于生活的教学情境，科学教师应该注重观察生活，将贴近学生生活的情境导入到课堂学习当中，吸引学生的注意力，从而提升他们的探究热情。多元化的教学情境，更能够拉近教师与学生之间的距离，促进教学质量的提升。

三、加入实践操作教学，优化新理念课堂

STEM教学理念强调学科之间的紧密联系，注重在教学过程当中的实践操作，在实践中巩固知识理论，培养学科素养。因此，教师在初中科学教学课堂上，应该有意识的将其他学科的知识融合其中，重视学生的动手实操能力，注重对其参与热情的锻炼，让他们在一个个有趣的探究实验中具备细心观察事物的良好习惯，学习到更多的专业技能，并对各个学科的知识进行巩固。

例如，在进行浙教版九年级科学上册《食物与营养》一课教学时，学生对蛋白质、无机盐等这样的专业术语很难理解，这时教师可以让大家看看自己平时所吃食物的成分表，感知到这些物质就存在于我们的生活当中，与我们密切相关，是我们主要获取能量的来源，同时，教师还可以准备一根挂面，在生活中我们仅在餐桌上看过挂面，而今天却被拿上了实验课桌，教师可以通过点燃挂面并燃烧的现象，向学生证明，挂面不仅是可以为我们提供能量的物质，，其中更蕴藏着化学能，然后在保证安全的情况下让大家自己动手操作，感受到科学在生活当中无处不在[2]。

四、结合班级学情，展开分层教学

在初中阶段的教学当中，随着教学难度的增加，学生之间的成绩也逐渐产生较大的差距。因此，教师要意识到这一现象，根据学生知识储备情况、智力因素和生活经验的不同，将其分层划分，进行分层教学，并在此过程中将STEM理念充分结合其中，根据班级学情，制定不同的教学目标，让每个学生都能在科学探究的课堂上完成适合自己能力的任务，体验到成功的喜悦，从而更加热爱科学。其次，在教学内容方面教师也要有层次的划分，尤其是对于那些较有难度的知识模块，可以采用课前回顾、理解应用和课后总结这三个层次进行教学，层层递进，让学生有循序渐进的吸收过程，在每层的学习当中都能有所收获。最后，在课后作业的预留上也要贯彻STEM理念，可以将课后作业划分为必答题、选答题和拓展题三部分，必答题是每个学生都必须完成的作业内容，内容大多是对课上知识的巩固训练，选做题是稍有难度，在基础知识之上进行转换的内容，学生可以尝试挑战，而拓展题主要针对成绩较好的同学设计，这类习题是结合基本原理的课后拔高训练，在很大程度上可以锻炼学生的思维能力和转化水平，有助于其科学素养的提升[3]。

结束语：

综上所述，基于STEM理念的科学教学提升教师的课堂质量提升，也丰富了课堂内容的多样性。随着素质教育的推进，初中阶段的科学课程已经越来越被重视，教师应该结合更多先进的教学理念进行教学模式的改革和创新，为学生带来更优质的教学内容，促进其科学素养的全面提升。

参考文献：

[1]龚亚丽. 核心素养下初中科学教学融入STEM理念的思考[J]. 试题与研究，2020（27）：42-43.

[2]王华震. 基于STEM理念的初中科学说理题评析[J]. 理科考试研究，2020，27（20）：37-38.

[3]曹增楠. 浅谈新形势下如何打造初中科学高效课堂[J]. 考试周刊，2020（82）：1-2.

永嘉县崇德实验学校 325100