论体验式教学模式在中职基础会计教学中的应用

喻波

摘要：在我国市场经济体制建设逐步深入的背景下，各个行业都呈现出良好的发展契机，市场对于会计人才的需求也日益剧增。但是，从实际情况出发，当下大多数中职院校会计教学模式还是沿用传统照本宣科的教学方式，所培养出来的学生不具备较强的应变能力、实践操作能力，难以满足当下会计市场对人才的要求。鉴于此，中职院校会计专业务必要加快改革进程，不断优化和改进传统教学手段。文章对体验式教学模式展开分析，让学生通过体验式教学模式提高自身素质，增强对各种岗位的适应能力。

关键词：体验式教学模式;中职院校;会计基础教学;应用方案

随着新课程改革的推进，中职基础会计教学也面临着新的挑战。教师不仅要教给学生基础的会计知识，更重要的是要培养学生的应变能力，加强和学生之间的互动交流，增强学生的实践体验。而体验式教学法则可以满足当前中职会计教学的需求。因此，在中职基础会计课堂教学过程中，教师就可以为学生创设多元化的课堂体验情境，从而调动学生学习和应用会计知识的兴趣，促使学生在会计学习和体验过程中深化对会计岗位的理解和认识，最终达到对会计知识活学活用的目的。下面，笔者将就上述内容进行详细的分析和探究。

一、情景体验教学

针对于“体验式”教学模式而言，其重点是教师来为学生设置一个真实情境，通过实际操作来让学生深化对会计岗位的理解和认识。会计是企业财务管理的重要组成体系，所以教师清晰地认识到体验式教学法的积极效用，引导学生结合教学实践来探索和分析相应的知识点。例如，教师可以引导学生去绘制记账凭证汇总编制科目，期末结合总账来对负债表和利润表加以编制。通过模拟和反馈这些流程，来让学生在实践学生过程中加强经验的积累，从而强化学生的实践操作素养，让学生能够切实地投身于实际学习过程中。

此外，在实际模拟教学过程中，教师还需要对每一个教学流程予以细化，拓宽学生的服务通道，发散学生的问题思维和问题意识。比如，在情境体验教学过程中，教师可以设置以下问题，若企业具有小规模、业务量也在可控范围内，对分类账目予以明细可不可以对业务总账进行逐天登记？在此过程中，教师可以为学生拓展相关的教学内容，即引导学生很多时候企业对分类账予以明细，都是结合具体情况加以分析的。如企业可以以五天、十天、十五天为一个周期来对科目汇总表进行编制。若企业增加业务量或者公司运营规模扩大，可以进行一天以编。在实际教学过程中，这些知识都要为学生进行普及，不能让学生对会计流程予以死记硬背，而是切实地让学生意识和了解到每一道会计流程所产生的实际价值。

除此之外，在“体验式”教学过程中，教师还可以将“角色扮演法”引入到教学过程中，让学生在实际情境中扮演着公司采购人员、销售人员、销售经理、管理人员、会计人员等各种角色。通过这样的方式，能够使得学生对企业基本运营流程予以清晰化了解，并進一步深化对会计知识点的掌握和理解，同时也使得学生真正地融入于“体验式”学习过程中，进一步深化体验式学习的意义。

二、案例分析教学

针对于会计人员而言，其专业技能的提升不仅是依托于基础知识的学习，还需要其能够对做到对学习经验的反思和理解。在实际教学过程中，教师可以将案例分析法合理地引入到学习过程中，即引导学生以小组学习形式去探究和分析某家企业真实出现的员工业务案例。例如，在学习借贷问题、现金日记账和利润表等基础会计的专业知识时，学生依据传统的学习方法往往难以理解上述内容，尤其是对上述知识中一些抽象性比较强的问题。这时，教师就可以出示一些生活化的教学体验案例，并将学生分成不同的小组，让学生以小组合作的形式自主分析和探究教材案例，使学生能够有效掌握会计知识。其中，在教学某种材料采购成本时就可以导入以下案例，如12月10日，从东风工厂购入甲材料10000千克，买价98000元;购入乙材料2400千克，买价47520元;购入丙材料15000千克，买价72000元。增值税计28277.6元，用银行存款支付，材料尚未到达。借：在途物资A材料，98000;B材料47520;C材料72000，应交税金-应交增值税（进项税额）28277.6;贷：银行存款245797.6。教师还可以据此改编其他的生活化的教学案例，引导学生在自主学习和合作探究过程中，逐渐完成知识的建构。

此外，在实际教学过程中，教师只需从旁观者角度入手，对学生提供必要的引导和指点，让学生在实际学习过程中能够不断完善知识储备，并将知识有效地引入到实践教学问题处理和分析中。例如，在教学会计分录时，就可以导入以下案例，3月2日，向华公司购买商品一批，货款100000元，税款13000元。收到货款113000元存入银行。例2：3月8日，红星工厂购入材料一批，货款20000元，税2600元。开出转账支票一张，计22600元。例3：3月15日，甲车间生产领用原材料一批，共计1500元;已车间生产领用原材料一批，共计2000元。学生通过观察思考记账凭证的填制，就能根据业务编制会计分录。之后，教师再巡视各小组练习情况，检查学生凭证填制的掌握。

除此之外，在实际案例教学中，通过教师对可能出现的问题加以分析和整合，为学生讲解和普及相关知识概念，能够使得学生逐步提升问题解决意识，有助于进一步深化学生对知识点的掌握和理解。

三、社会实训教学，打牢基本技能、提高工作能力

经世致用是学习的最终目的。何谓经世？就是让自己之多学，能够迎合社会发展之需要，让自己之所学顺应时代洪流。何谓致用？就是致力于国家、致力于社会，将自己之所学能够化己之所用，让自己之所学能够为国家之发展、民族之振兴而效绵薄。针对于中职生而言，经世致用是其学习的第一目的，也是中职院校培养应用型人才办学宗旨的有效彰显。基于此，在实际教学过程中，学校需要为学生搭建一个实践平台，让学生能够在实践学习过程中积累更多的学习经验，使得学生能够更为高效地融入于实际学习进程中。例如，在学习完填制和审核原始凭证时、编制会计报表和填制和审核记账凭证时，教师就可以在讲解理论知识后，带领学生到模拟实验室中进行所学知识的实践应用，帮助学生在巩固所学知识的同时，提高学生的动手实践能力。之后，教师应积极整合当前的会计模拟实验平台资源，构建符合学生发展需求的基础实验平台，保证学生实训能力的提升。

此外，在实际教学过程中，教师还可以结合学生实际学习情况来为其合理地划分学习层次，安排不同层次学生参与到社会实践学习中，在完成相应的学生之后，在引导学生去对实践经验进行交流和分析，以此来强化学生对社会实践的理解，助力学生能够更好地融入于学习进程中。比如，在教学原始凭证的填制和审核课程的实训教学时，教师就可以让学生以宏达家用电器厂2017年1月份发生的经济业务为例进行实训学习。实训过程如下，让学生根据所给资料按照原始凭证的填制要求进行原始凭证的填制，按照原始凭证的审核要求审核凭证，注意原始凭证的基本内容。这样，学生根据社会实训的要求自觉参与到实践活动中，就能获得直接的体验和成功感。

除此之外，在实际教学过程中，教师还应加强和实习单位的联系，增强双方的交流和信任，设立长期的实习点，同时建立导师评价制度，将学生在实训过程中的表现情况反馈给学生的教师，而后教师再有针对性的进行指导，提高社会实训的效果。

四、合理运用先进的财务软件工具

在以往中职基础会计专业教学活动中，很多会计专业教师只会向学生们简单的介绍关于会计专业的基础性机能和理论性知识，并且教学的方法和模式没有兴趣和灵活性可言，课堂教学枯燥乏味，导致很多学生们对会计专业的学习失去了兴趣和主动性，教学效果和目标無法实现。所以，在基础会计专业教学实践过程中，需要纳入体验式教学方法，调动起学生们的学习兴趣和积极性。在教学活动中教师要采用先进的财务软件和系统来进行教学，并指导学生们学会灵活的使用财务软件，运用所学的理论知识结合财务软件来解决实际的会计问题，加深学生们对会计专业理论知识的认识和理解，巩固基础会计专业知识，以实际操作的方式来提高基础会计专业知识的学习和掌握水平。

结束语

总而言之，相较于传统教学模式而言，体验式教学模式需要做出充足的准备工作，这也对任课教师的教学能力和专业素养都提出了更为严格的要求。在教学改革全面推动的背景下，作为中职院校基础会计专业教师需要清晰地认识到体验式教学模式所产生的积极效能，结合会计教学特点来制定出一套具有较强科学性、可行性的教学体系，意在深化学生对知识点的理解和研究，完善学生的知识储备，为学生今后的高效工作和发展奠定坚实基础。

参考文献：

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