抓好职高信息技术教学初探

赵萍

摘要：在教育制度不断改革的今天，学生素质的发展是每位站在教育阵地上的工作者都应该思考的问题。然而，信息技术作为时代发展的先导知识，我们更应该尽职尽责的传授学生掌握其应有的技能。本文根据笔者的教学经验谈谈如何根据新课程高中信息技术课的特点采用有效的教学策略来进一步实现教学的高效性。

关键词：新课程;学科特点;学习意识;处理

随着新课程高中信息技术的改革，我们要进一步提高教育技术水平，认真改进教学策略，努力完成新课程教学的目标任务。我们要认真培养学生熟练使用计算机快速获取信息、传输信息、处理信息和利用信息解决实际问题的能力，奠定学生应用计算机技术自主学习的基础。信息技术技能将成为当今高中生必须掌握的一项基本技能，信息技术也将会成为高中生终身学习所必备的工具。我们要指导学生在学习中掌握更多的知识，实现信息技术科目高考的理想化。 为达到一定的教学目标，本文谈谈几点教学建议：

一、根据学科特点灵活施教

在教学中教师不仅要做到因材施教还要学会因课施教。我们要根据信息技术不仅需要重视知识的传授，更重要的是指导学生掌握操作的技能和弄清注意事项。为此，我们应该做到以下几点：

1、根据实际情况逐步深入引导学生自主学习 ，提高学生的学习自主性。

信息技术是实施素质教育最重要的学科之一，因此，培养学生的主体意识、实践能力和自学能力是信息技术教学的重要组成部分。可以采用循序渐进的方法，由刚开始的教师引领，再到用任务引领学生自主完成任务，从而使学生自主学习的能力得到较大的提高。在教学过程中要充分发挥学生的自主性，让学生在学习过程中发现问题、解决问题，阐述解决问题的方案，改变传统的以教师的“教”为主的教学模式，营造一种自主探究式学习的学习环境，建构一种新型的教学模式。

因此在信息技术教学中，教师只能成为课堂活动的策划者、组织者、指导者、把关者，只起指导、启发、达成共识的作用。教师应给学生留有更多的思维空间，应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，充分发挥学生的自主性;而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。

2、内容联系实践，提高学生的应用能力

人的学习最初都来自实践，来自面对面的交流。信息社会中的信息交流应当是信息技术教育的基本问题，所以信息素养的培养也同样缺不了理论结合实践，只有将实际问题引入教学中，将教学内容应用到实际中，才能让学生学习到真正有用的知识。平时可让学生充分运用网络及所学的知识进行创作，锻炼学生运用信息技术的能力。提高學生的素质，培养他们用信息技术解决问题的能力，以及学习能力。

3、精选案例，提高学生的学习兴趣，从而促进自主学习的能动性

教学中所使用的案例是传授新知识的载体，因此，案例的选取必须具有代表性，即案例既要能激发学生的学习兴趣，又要能调动学生的积极思维;既要能运用新知识和技能来解决问题，又要让学生学会解决问题的方法。

例如在讲网页的制作的时候，可以从现在学生感兴趣的QQ空间网页的内容布局讲解，然后再找几个设计得比较好的QQ空间网页展示给学生，这样就能更大的激发学生的兴趣。同时给学生提供丰富的素材或让他们自行收集素材，让其进行探索，做出更丰富的网页，在最短的时间内帮助他们弄清楚相关的知识、操作方法与技巧。

二、灵活处理教学中的问题

一堂完整的课面临着各方面的问题。教师在教学中要认真备课，灵活处理相关问题以实现教学的高效性。

1.注重师生关系的和睦相处，给学生学习兴趣

新课程更注重师生互动和生生互动学习。我们在教学中要做到师生和睦相处，强制性的教育，很容易伤害学生的自信心、自尊心 ，也容易扼杀学生学习的兴趣。师生互动的质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响。师生互动构成了教学活动中的正负反馈机制。

2.认真备好教材

目前，很多教师不适应新课程教材，不知如何使用教材进行教学。我认为应对多本教材再加工，然后再“发展”教材，要根据本校学生基础和学生生活的实际，及时调整、增减和整合教材内容进行最适合自己学生学习的教学设计。总之，要立足实际对教材进行调整，使其更加适应教学实际。

3、注意学生学习激情的培养

激发学生的兴趣，让学生从“要我学”转变到“我要学”兴趣是最好的老师，学生在学习过程中，只有产生了浓厚的兴趣，他才会积极、主动地去完成学习任务，信息技术课尤为如此。因此，要特别注意调动学生的积极性，真正达到寓教于乐的目的。

三、提高学生学习意识以提高教学效果

我们正处在网络时代当中生活，计算机的运用充满各个角落。我们要让学生认识到信息技术学习尤为重要，其提高学生意识，能够主动去学习。同时，在教学过程中要做到提优、帮差、抓中部，注重全体学生的共同提高。对信息技术特别感兴趣的部分学生，按课本内容的教学已经不能满足他们的学习欲望，在完成教学任务后，教师应当培养他们大胆探索未知领域，从而更好地培养他们的创新能力。对信息技术操作能力水平较差的学生，教师绝不能放之任之，除了课堂教学以外，应给予他们更多的关怀和爱心，帮助他们重塑信心，摆脱困境，鼓励他们向优秀学生学习，并有针对性地帮助他们复习，尽量提高他们的操作能力。绝大部分学生介于二者之间，教师必须抓住这部分学生，合理安排教学。学生是课程的主体，教师应因材施材，激发兴趣，注重全体，从而提高信息技术课的教学质量。

充分认识学生，采用灵活多样的教学方法，根据学生需求适当调整教材内容或教学顺序在实际教学中，教师应该通过各种行之有效的途径去认识学生，了解学生的现状需求，了解学生群体的倾向性。备课时从整体教学观出发，采用“整体备课法”，即对所教学科，不仅熟悉了解各个学习阶段信息技术课的教学内容，而且对全学年或整个学期的教学有一个全盘计划，如教学内容的先后次序、学生的知识预备、各个教学内容将采用哪种教学方法或使用何种教学手段等等。教学中应该充分利用学生的突发需求或兴趣，结合本校教学资源的配置情况，对教学内容进行适时、适当地调整。

总之，在信息技术课的教学中，教师应该淡化信息技术课的“学科本位”思想，强调它在学习、生活和工作中的综合服务能力，有意识地引导学生，让其意识到信息技术是信息社会中不可或缺的工具，在教给学生信息技术基础知识和基本操作技能的同时，更应该重视培养学生的自主学习和与他人合作学习的能力，使他们学会学习，学会合作，养成终身学习的习惯。

参考文献

【1】《思科网络技术学院教程》.isco Systems公司

【2】杨光，中学信息技术课教学方式初探，《现代教育技术研究通讯》（2003.6）

云南省丘北县民族职业高级中学