初中数学教学中渗透核心素养的策略探究

廖菁

摘要：数学在初中教育中作为主要的学科之一，拥有逻辑思维以及抽象性较强的学科特点，其中包含的概念、推理、计算等抽象的概念都需要学生拥有一定的思维水平进行学习。随着新课改的不断深入，数学学科教学不仅仅只局限于知识上的传授，而是要求教师从学生的核心素养出发进行教学。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中数学教学中渗透核心素养的策略探究提出了一些建议，仅供参考。

关键词：初中数学;渗透;核心素养;策略探究

引言

培养学生数学学科核心素养是初中数学教学的重要任务;渗透核心素养的培养需要教师在教学指导过程中了解学生的学习需求和数学教学特点，结合初中生的实际能力做好针对性的指导工作，不断培养学生数学逻辑推理能力和计算能力，让学生在学习过程中逐步建立数学学习的兴趣和主动学习的意识，在学习过程中发展自身推理、计算、分析、整合等多方面能力，不断培养初中生的学科核心素养。

一、创设问题情境

学生建立了数感，就可以很好地了解实际生活中数的内涵，还可以在一些情境中表达某些数量关系。而且，如果他们有了符号这个概念，他们就能很容易学会如何使用符号，会有效用符号表示一些数量之间的关系。不管是建立数感还是培养符号意识，都需要借助问题情境。目前，很多初中生在问题情境里能够发现问题，尤其是抽象的问题，使用数学符号解决问题。所以，一定要重视培养学生的数感和符号意识，可以多多创设问题情境模式。创造问题情境，能有效激发学生的学习兴趣，使他们从具体到抽象地了解这节课的教学内容，更好地掌握本节课知识。

二、培养思维能力，提升解题质量

初中数学教学过程中教师应注重学生数学思维的培养，不断提升学生数学解题的能力。数学知识具有很强的抽象性和逻辑性特点，在学习过程中需要学生掌握逻辑推理的技巧，在学习过程中不断发展自身数学思维，用数学思维解决实际问题。因此，教师在教学指导过程中应从学生数学思维培养的角度出发，切实做好学生数学解题质量的提升，发展学生数学应用思维和解决实际问题的能力。总的来说，教师在数学教学过程中应注重学生数学思维的培养，鼓励学生用数学思维去解决实际遇到的问题，提升学生数学解题和思考能力，发展学生数学思维核心素养。

三、根据学生的需求制定教学目标及策略

在初中数学教学过程中，教师想提高教学效率就需要注重学生核心素养的培养。在初中数学教学中教学目标的设立则是教学开展的基础，教师要通过设立适合学生的目标让学生能够充分了解到本次教学的重点，引导学生积极地参与到教学中，从而使学生的数学能力得到提升。对于学生来说，则是明确了自己在教学中应该做什么，应该从什么方面去入手学习。目标设立后教师需要思考的是如何制定教学策略，一方面教师在教学过程中需要学生对数学的性质与概念有一定的认知，另一方面則是在教学方法上面进行思考，要将合适的教学策略贯穿至整个教学活动中。所以在实施教学策略上，教师需要充分接近学生的最近发展区，让学生能够运用所学的知识解决相应的问题。

四、帮助学生建立数学思维，完善知识系统

初中数学涵盖的内容比较全面，涉及代数和几何两部分。在实际教学活动中，数学教师重视开发学生的数学思维能力，也能提高他们的数学素养。经过一段时间的学习，学生具有了一定的数学思维，在数学学习中也能够轻松解决一些问题。例如：在教学代数函数时，因为这一节知识包括一次、二次函数，涉及的知识点有点多，在讲解时，任课教师可以融入一些其他知识，融合相关联的知识点进行教学。与此同时，任课教师要重视课堂上学生互动，进而巩固新学知识点的理解和记忆。在学习过程中，一方面要提高初中生对函数的应用能力，另一方面还要重视培养学生应用函数解决问题的能力，以此帮助学生积累解题办法，不断拓展解题的途径。通过这些办法，就能帮助学生形成较为全面的数学知识系统，从而提高他们的数学核心素养。

五、创建多元评价体系，促进核心素养形成

初中阶段的学生的自我意识逐步清晰，渴望从周围的人那里得到关注和鼓励，在学习方面也一样，希望能够得到老师、家人以及同学多方面的关注和肯定。传统的评价方式是以学习成绩来判定单一的评价，但是这种评价方式已经不能够全面地反映学生的自身特点，满足学生的评价需求。因此教师在评价时应该注重评价体系的建立，教师需要转变传统的评价方式，注重过程性评价，在评价体系中运用教师评价、学生自我评价、学生互评等手段进行评价，使学生能够对学习始终保持热情。

结束语

落实立德树人的根本任务，培养学生核心素养，是初中数学教学的必然要求，课堂教学是培养学生核心素养的主阵地。初中数学教学过程中培养学生核心素养必须要从学生数学计算能力、思维能力、空间能力入手，夯实学生数学的基础，提升学生数学解题的质量，同时也要培养学生反思和自主学习的能力，调动学生数学学习的积极性，帮助学生更好地融入数学学习当中，养成学生数学核心素养。

参考文献

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