浅论基于阅读教学的小学英语写作教学实践

钟媛

摘要：英语是小学阶段一门重要的基础学科，在新课程改革不断深入的背景下，英语教学工作面临着新的机遇与挑战。当前越来越多教师尝试基于阅读实施小学英语写作教学，采用读写结合的模式，提高学生阅读能力与写作能力，为此教师必须不断创新教学方法，通过阅读与写作的融合提高英语教学质量。本文简单分析了传统教学模式下小学英语教学面临的问题，结合笔者实际教育工作经验，提出了基于阅读教学的小学英语写作教学策略。

关键词：阅读教学;小学英语;写作教学

一、传统教学模式下小学英语写作教学面临的问题

1.课堂教学未突出学生主体地位

新课程标准明确强调学生在英语学习中的主体地位，但是目前许多教师对新课程标准的理解不够深入，在小学英语课堂中没有突出学生的主体地位。授课过程中教师强调自身的主导作用，通过说教的方式向学生讲解英语知识，学生只能接受教师的观点，并做好相应的笔记。从写作教学的角度来看，当前许多教师习惯为学生讲解课本中的案例，而没有根据学生的学习状况调整教学策略。教师只是按部就班地讲解教学价值观中体现的知识点，没有对英语教学素材进行有效的拓展和延伸，这样一来学生在课堂中的主体作用无法得到凸显，导致课堂气氛十分沉闷，并最终影响到学生英语写作能力的发展。

2.作文评改活动趋于功利化

组织小学英语写作教学活动时，教师往往强调课外练习对学生写作能力培养的积极作用，通过大量的课外写作练习，帮助学生培养语感，强化学生英语表达能力。但是在作文评改环节，许多教师存在评改标准趋于功利化的问题，教师通常以考试的标准，对学生的作品进行衡量，关注学生单词和语法的掌握情况，忽略了学生思想情感方面的教育和引导。在教师功利化的评价思想，学生的英语作文容易流于形式，一味地追求华丽的句式，而忽略了作文的情感内涵。此外，许多教师在作文评改方面不够细致，没有帮助学生分析错误，导致学生无法正确看待写作。

3.阅读与写作联系不紧密

阅读与写作是小学英语教学的两个重要模块，阅读是写作的基础，写作则是阅读活动开展的导向。当前，许多教师没有将阅读与写作紧密联系在一起，而是将二者作为独立的模块进行分析和讲解，这样一来学生虽然能够掌握一定的英语词汇量，但是却无法灵活地运用在写作中。此外，在阅读与写作联系不紧密的情况下，学生的英语应用能力无法得到有效培养，学生无法通过阅读英文素材获取信息，也无法在写作中表露真实的情感。

二、基于阅读教学的小学英语写作教学实践策略

1.创设阅读教学情境，激发学生写作灵感

小学阶段学生思维能力尚不成熟，在学习英语知识的过程中，主要依赖形象思维，结合学生这一特点将是可以创设有趣的阅读教学情境，从而激发学生写作灵感。教师首先需要根据不同教学主题选择恰当的情境创设素材，充分考虑到教学内容与现实生活之间的联系，借助图片和影视作品片段拉近学生与课堂之间的距离。在向学生展示立体化的教学素材时，学生感官能够发挥作用，并且产生身临其境的学习体验，既能够加深对阅读知识的理解，同时也能在特定的情境中激发写作灵感。此外，教师还应发挥自身引导作用，学生梳理写作思路，从而提高写作效率。

2.积极推动课外阅读，拓展学生写作思路

小学英语学习是一个不断积累的过程，在组织教学活动时，教师不仅要重视课堂上的阅读教学活动，同时也要根据学生阅读能力推荐课外读物，鼓励学生在课外阅读的同时拓展写作思路，为此教师必须对课文内容进行简单的分析，并以课文内容为基础推荐课外阅读材料，一方面保证阅读材料的趣味性，同时也要重视阅读材料本身的科学性。英语绘本能够将图片与文字紧密结合在一起，帮助学生更好地理解英语阅读内容，为此教师应当选择恰当的绘本材料，鼓励学生利用课外时间阅读绘本，并在课外阅读的过程中拓展写作思路。写读后感是阅读与写作结合的重要方式，教师可以鼓励学生在阅读的同时做好读书笔记，并以读后感的形式记录阅读体验。

3.分析文本写作技巧，通过仿写提高写作能力

在组织小学英语阅读教学活动时，教师不仅要帮助学生梳理故事情节，同时也要结合语法等知识分析文本的写作技巧，并以仿写的方式提高学生写作能力，这就要求教师本身具备较强的英语知识储备，能够对课文内容进行深度剖析，并结合教学大纲，要求为学生布置相应的仿写任务。不同学生学习能力方面存在差异，教师在布置仿写任务时也要注意难易度的把握，对于学习基础薄弱的学生，教师可以将仿写任务改为抄写任务，先帮助学生打下一定的基础，抵消学生对阅读与写作的抵触情绪，遵循循序渐进的原则，帮助学生逐渐提高写作能力。

4.发挥教学评价作用，推动作文评改模式的创新

教学评价是小学英语写作教学的重要一环，在实施评价的过程中，教师不仅要关注学生语法知识和单词掌握情况，同时也要对学生思维能力以及情感态度作出点评。在实施评价的过程中，教师应当标注学生在写作中存在的每一处错误，分析出现错误的原因，帮助学生掌握正确的写作手法。除了教师对学生的评价之外，还可以由学生进行自我评价，给学生阅读自己的作文，并不断优化内容，学生在反复检查的过程中能够发现书写方面的错误，然后提高作文质量。此外，教师还可以鼓励学生相互评价，站在平等的角度对其他同学的作品进行点评，实现学生之间的相互进步。

总结

综上所述，基于阅读教学的小学英语写作教学质量能够得到保障，教师必须重视阅读与写作之间的联系，并根据学生认知规律调整写作教学策略。在组织教学活动时，教师可以创设阅读教学情境，从而有效激发学生写作灵感，并鼓励学生在课外时间阅读绘本读物，拓展學生写作思路，教师还应帮助学生分析阅读文本中体现的写作技巧，鼓励学生在仿写的同时提高写作能力，在不断创新作文评改模式的同时，提高学生写作能力，唯有如此才能促进学生英语学习能力的不断提升，全方位提高小学英语教学质量。

参考文献

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