论如何让小学数学课堂教学趣味化、生活化

张月琴

摘要：小学生阶段的心理水平和认知水平尚在成长发育之中，数学又是一门富有复杂性和抽象性的学科，如何让学生对数学学习产生足够的动力和兴趣一直都是教师在教学中需要注意的问题。而解决这些问题的最好出发点是在课堂中，结合现阶段学生的心理发展特征及小学数学在生活中很高的实用性，用寓教于乐的形式，提高小学数学课堂的教学效率。

关键词：小学数学;趣味化;生活化;数学游戏

小学生的平均年齡段在6-12岁左右，心理水平和认知水平都极其有限，对万事都抱有很强的好奇心，但对于自己不感兴趣的事物放弃的也很快。数学是一门来源于生活，广泛应用于日常生活生产的基础课程，具有很强实践性。但是也因为其复杂性和抽象性，如果在教学中只注重以课本基础，阐述课件内容，难以让学生对枯燥的知识教学产生兴趣，主动参与到教学过程中。因此如何利用数学在生活中的应用价值，结合学生的已有的经验知识，将教学过程中的知识变的更加贴近生活，联系生活，是学生对数学产生亲切感，同时引用其他的教学方法是的课堂变的更加活跃化，趣味化，让学生参与其中，从而获得学习的喜悦感和参与感。

一、让学生主动参与到课堂中

传统的教育一直都是学生被动的接受教师传授的知识，有很强的强制性，但并不适用于每一个学生。很多学生的学习都带有主观的色彩，对自己熟悉的，有趣的，往往接受程度更高一些。这样在教师开展课堂教学时，可以经常利用情景互动，提高学生对数学知识的掌握，让学生自然而然的投入到学习中，自发的对知识点的探索和思考。除此之外，将数学和现实情景中的互换，让学生充分意识到数学和每一个人的生活都密切相关，从而提高学生主动学习的积极性。数学是一项学生必须掌握的技能，对学生将来的发展会产生非常有利影响意义。将学生未知的数学知识，形象化，进一步让学生感受到数学的亲切感，鼓励学生将其在实际生活中灵活运用，不但能提高对数学知识的运用能力，也能切身体会学习数学知识的乐趣。例如，和学生一同探讨关于放学之后的时间分配问题：从学校放学之后，到自己睡觉之前，如何安排时间，能够让自己获得更多的玩耍时间。

二、利用课堂资源和生活资源，寻找数学趣味性

数学是一门非常灵活的学科，解题的过程往往不只是一种方式才能完成，数学公式的应用伴随着思维的发散而多种多样。数学一个需要教师引导学生自主学习的过程，因此不需要拘泥于教学的形式，而是增加各式各样的教学元素，巧妙的利用课堂资源和生活资源，让其成为学生主动产生学习兴趣的元素。很多时候，教师在教学中忽视了学生的主动性，使得学生的学习积极性和求知欲受损，很多学生也因此缺乏学习欲望和探知欲，在课堂中的活跃度也不高，导致很难进行有效的数学学习。而在教学过程中，教师可以充分利用数学的灵活性和广泛的应用，采用更加直观和有技巧的教学方式，比如模型，实物，多媒体教学，现实案例来提高数学课堂的教学效果。如利用多媒体教学，在购买商品的讨价还价情景剧中，探讨买卖双方怎么能在卖取得利润和买家购买满意度的取得平衡。

三、营造轻松的课堂氛围

现代教学中更加注重学科的趣味性表达，在经过长期的社会研究中，人们更倾向接受轻松愉快的信息，幽默风趣的语言能够缓解课堂中的气氛，营造对学生更加轻松的学习氛围。教学课堂的氛围会长期影响学生学习的进度，良好的学习氛围能让学习事半功倍，在帮助学生学习的同时，培养其自身的思维能力，从而达到寓教于乐的学习成果。数学是一个长期的积累过程，学生往往会在学习之中投入较多的精力，幽默风趣的教师能够让学生在兴奋和积极的状态学习，让学生的学习变的更加主动，以此开拓自身的思维，将数学的基础打的更加坚实可靠，同时教师在保持数学严谨，科学态度的同时，用轻松幽默的交流方式让数学课堂更加活泼和生动。

爱玩是古往今来儿童的天性，将玩融入学生学习的过程中，对学生的发展具有重要的意义。教师在教学过程中可以积极引入相关的游戏，让学生在游玩的过程中掌握数学知识的内容，使数学的抽象性，有趣的表现出来。这样一来学生的主观能动性被积极的调动，通过有趣的游戏教学，激发学生的联想思维模式，为今后的发展打下坚实的基础。如利用学生中流行的王者荣耀，对游戏技能伤害，角色生命值，和击杀游戏角色判定的探讨。

四、鼓励学生将数学知识活灵活用

古语云：学以致用。数学来源于生活，也在生活中应用的非常广泛，让学生用数学思维看待社会，生活的层层面面，结合自身的知识的运用，来发现数学在实际的价值。在将数学知识的利用中，学生也会进一步巩固已经学到的数学知识，在关联的事物中也能培养学生的发散思维，从而达到学而时习之的效果。例如，让学生注意在家庭购物中，订购鸡蛋的数量，和每天鸡蛋的消耗情况，估计下一次购买鸡蛋的时间。

结语

数学来源于生活，和生活拥有一样强大的灵活性。在数学的教学过程中不断对方法进行探索和调整，灵活利用语言，生活中的实例来调动学生的积极性，用轻松愉快的课堂氛围，让学生主动参加到数学的学习过程中。这样才能更好的利用小学生这个年龄层段的心理特征，让数学在积累的过程中产生良好的效果。

参考文献

李玉媛， 小学数学生活化趣味教学实践探析[J].教育实践与研究，2017，（19）：38.

山西省大同市云冈区和顺第一小学