情境教学法应用于小学语文阅读教学中的策略探索

张献英

摘要：在小学语文教学中学生阅读能力的培养一直是教师教学中的重难点。情境教学法是当下新课程教育改革中产生的一种教学方式，在小学语文阅读教学中应用甚广。对此，对情境教学在小学语文阅读教学中的应用有以下几点探究：一方面，教师教学时要注重创设生活情境，提升学生情感体验;另一方面，重视学生阅读感受，引领学生品读课文，体会课文意境。

关键词：小学语文;核心素养;情境教学

引言：

小学语文阅读教育是培养小学生良好阅读习惯，帮助其掌握语言逻辑思维的初步阶段。运用情境教学法进行语文阅读教学是素质教育大背景下对教师提出的新要求，教师教育成功与否的关键在于学生语文综合素养的提高，而阅读能力作为语文综合素养的重要组成部分，是教师语文教学中重要教学方向。小学生在语文阅读中由于自身生活经验有限，对于文章的整体理解能力不足，而运用情境教学，创造文章所描绘的场景，贴合学生的内心，能够更好地帮助学生理解文章内涵，提高其自身的阅读理解能力。

一、情境教学法的基本概述

（一）情境教学法的内涵及作用

情境教学是指将激发学生学习兴趣与热情，调动学生参与学习活动的积极性作为目标，使学生将自身置于教师给予特定的情境当中提升个人认识能力的教学方法。情境教学将现代教育学和心理学的相关理论知识作为理论基础，在语文阅读教学中运用情境教学法打造一个具有丰富情感色彩、生动形象的生活场景，能够时学生在这样的场景下实现情感和认知能力的有效结合。

（二）基于现状教学中所存在问题

随着社会的快速发展，新的课程教育教学指标和方案全面改革，原始的语文阅读课堂教学的缺点逐渐显现，在日常的语文阅读教学中，对于简单的阅读题型，学生仍然会出现无从下手的情况，无法做到真正理解阅读材料。基于现状，更需要教师改变原有教学方式，采用情境教学法，让学生感受阅读情境，解决阅读时所遇到的问题，提高阅读能力。

二、情境教学法的应用

（一）创造生活情境，提升学生情感感受

小学是学生学习生涯中的起步阶段，对于一些比较复杂的文章内容，以及文章中修辞手法的使用理解起来比较困难，这就需要教师的帮助。教师可以通过情境教学法为学生创造和文章较符合的生活情境，使学生能够利用其生活经验设身处地地去理解文章，同时对作者想要表达的情感做到感同身受。以《吃水不忘挖井人》一课为例，教师可以在课堂开始之前借多媒体播放关于挖井的图片和视频，巧妙地借用教学资源引入文章，为学生创造与课文内容相关的生活情境，把学生的生活感受带入课堂，帮助学生更好地理解课文内容，把握课程重点，同时，还能培养学生的语感和情感体验能力。

（二）借助媒体情境，使学生获得情感体验

信息化时代的到来，使得多媒体教学进入教师教学的课堂，多媒体技术的应用使传统的文字信息活跃于纸上，不仅能看到也能够听到，使学生获得清晰的情感体验，在部编版一年级下册《我多想去看看》一课中，在课堂伊始之初，教师可用多媒体播放天安门广场升旗的视频和音乐导入课堂，在学生的听觉和视觉上给予一定的刺激，激发学生的情感，使学生对于课文产生浓厚的探索兴趣，为进一步阅读课文奠定基础。其次，借助媒体情境，教师还能在学生阅读课文期间播放优美的音乐，渲染氛围，实现学生和课文之间的零距离接触，深刻感受课文其中的韵味。

（三）创设活动情境，活跃课堂氛围

小学课堂上学生的注意力常常不能集中，注意力容易被分散，鉴于学生的性格特点和课堂特征，教师可以在语文阅读教学中创设一些活动情境，活跃课堂，将学生带入课文，提高对课文内容理解。其次，教师也可以结合课文，为学生设置一些游戏活动，激发学生学习热情，让学生积极参与进教学，和教师一起完成教学。例如，《端午粽》的学习中，教师可设置猜字游戏，通过游戏使学生认识生字，帮助学生更加顺畅的阅读课文，在活动情境里，提高教师的教学质量和效率，提高了课堂的趣味性，让更多的学生参与到阅读学习当中。不仅是游戏活动，教师还可以设置关于课文内容的阅读活动，教导学生大声朗读材料，给予学生阅读时间与空间，激发学生的阅读兴趣和欲望，进而让学生在阅读当中感悟情感，更好地理解阅读材料[2]。

（四）增强学生合作，在合作情境中共同进步

新课程教育改革的推进下，教师应注重自身和学生之间的和谐关系，培养学生之间的合作交流能力。传统语文阅读教学中，通常都是教师单方面向学生传授自己的观点和看法，这样的教学方式不利于学生阅读思维的培养，更容易造成学生对教师的依赖性，没有独立解决阅读问题的能力。面对这种情况，教师更应改变教学方法，为学生创设合作情境，注重学生之间的合作探讨。例如，在《猜字谜》一课上，教师事先给学生分好小组，之后再以提问的方式，向各个小组提出字谜问题，让学生在小组内相互讨论得出问题答案。通过这样的方式，激发学生对字谜的探究兴趣，增加学生之间的合作交流的同时，调动学生识字的动力和兴趣。

三、结束語

综上所述，情境教学在小学语文阅读教学中最重要的便是情境的创设，在教导学生阅读的过程中，教师应注重情境创造的合理性和真实性，激发学生学习的热情，主动参与到阅读学习当中，提高阅读理解能力和语言文字的逻辑思维，同时增强语文综合素养。教师还可借助多媒体技术等教学资源，为学生创造情感体验，营造良好的学习氛围。

参考文献：

[1]陈媛.情境教学法在小学语文课堂中的践行策略浅探[J].科学大众（科学教育），2020，No.1196（03）：74-74.

[2]于晓艳.情境教学法在小学语文教学中的实际应用策略[J].环球慈善，2020，000（003）：P.1-1.

（广西宾阳县武陵镇第二完全小学 广西宾阳 530414）