优化小学数学课程教学效果的探索

王晓刚

【摘要】随着新课程改革的深入和发展，面对新的教学形势和教学理念，如何注重培养学生的综合能力，在实际课程教学中实施有效教学，提高学生的学习能力，成为当前教育界关注和研究的热点。小学数学课堂教学作为学科教学的重要组成部分，其改革深化，以及课堂教学效率的提高，也是小学数学教师面临的非常迫切的任务。

【关键词】小学数学;课程;教学探索

在新课程改革的前提下，现在的教学发生了很大的变化，普遍要求提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。在新的教育形势下，不少教师都在积极探索一套符合课程改革潮流的教学模式，以迎合课程改革发展。虽然其中也取得了很多令人可喜的成就，但是具体到小学数学课堂教学中，仍是存在着教师教学观念落后、教学方式单一、学生课堂学习兴趣不高、教学效率低等问题，需要教师重视，寻找有效的解决方案。为了优化教师教育理念，创新教师教育方式，本文从具体教育实例出发，深入探讨分析小学数学课程教学中有效教学策略，以有效促进小学数学课程教学效果获得提升。

一、运用互联网媒体，活跃课堂教学氛围

在传统的数学教育中，教师往往是主体，学生是客体。在这种传统的教学观念下，教师忽视学生的自主探究，只是根据教材大纲，给学生的讲解各种理论知识，让学生死记硬背，使学生的学习处于被动的接受状态，导致学生的学习主导性不强，教师与学生之间的沟通不好，学生的学习兴趣极低，极大的影响了当前小学数学课堂教学的效果。为了改变这种教育现状，提高学生的学习积极性，教师就可以通过运用互联网和多媒体手段，加强数学课程良好教学氛围的营造，将学生引入相应的数学情境，使学生的学习更加集中，学习效率更高。

例如，在教学“轴对称图形”这一课程内容时，为促进学生形象理解图形，掌握轴对称图形的基本概念，让学生可以在良好的基础知识学习上积极进行接下来的课程学习，教师就可以科学运用互联网媒体，来进行趣味情境创设。在具体的活动开展中，教师可以在课前收集与课程相关的在线学习资源，制作投影课件，给学生进行课堂演示。例如，收集量角器、苹果等轴对称实物图像，再收集香蕉、八卦等非轴对称图像，引导学生进行综合观看，通过引导学生仔细观察分析，对比两种图片，加深其对轴对称图形的认识和理解。通过积极利用多媒体、互联网等教育资源，让学生可以通过图片、视频观看在脑海中形成动态思想，这对于有效提高学生知识掌握效率来说有着重要作用。

二、适当设置问题，引导学生积极思考

在数学课堂教学中，问题情境创设是教师通过设计生动有趣的学习思考问题，引导学生进行问题分析和解决的教学手段。这一教学方式的科学运用，对于提高学生的学习体验，提高學生学习效率来说有着重要作用。在教育中，教师应正确引导学生进入与问题相关的分析过程，使教材内容与学生对问题的认识和追求心理协调起来，通过设置问题解决，使学生产生认知冲突，以促进学生思想认知的实际发展。

例如，在教学“平行四边形与梯形”的相关内容时，教师可以让学生回忆所学面积计算的内容，如三角和矩形面积计算的内容后，分发给学生一些平行四边形和梯形的卡片，让学生可以用三角和矩形来推导出平行四边形和梯形的面积。此外，在“有余数的除法”的相关知识内容时，教师可以在给学生讲解余数除法的概念和计算方法后，通过例题引导学生进行思考和计算练习。如教师可以讲解完教材例题后设置这一问题：“今天是星期三，十五天后是星期几？”，以思考问题的设置，引导学生可以用刚学会的计算方法来探索和分析问题。通过案例问题的引进，让学生思考练习运用余数进行计算。通过这一教学方式运用，可以有效帮助学生回顾所学知识，引导学生进行自主探索活动，有效激活学生数学思维思考。

三、开展活动探索，培养学生钻研精神

随着教育改革的不断深入，小学数学传统教学模式已经无法适应学生的发展需求，应应试教育观念，更是制约了学生自主探索能力的提高。因此，要改变这一教育现状，就需要教师在小学数学课堂教学活动中，重视开展实践探索活动，实现让学生从被动学习转变到主动学习发展。通过为学生创造丰富的学习内容，让学生感受到数学与生活的密切关系，让学生在数学学习中可以更为积极主动的参与，以切实培养学生的钻研精神，提高学生的数学综合素质。

例如，在教学“多边形面积”的相关知识内容时，教师可以根据多边形组合的特点，将多边形面积分成几个基本的图形区域组合的形式。在具体的活动开展前，教师可以为学生准备平行四角形、梯形、三角形卡片和剪刀胶带等工具，同时组织学生开展实践活动，让学生根据教学内容制作相关的多边形图片，让学生使用手中的工具，通过切割、连接等方式，自由组合平行四边形、三角形、矩形等，使其成为多边形。然后让学生结合所拼图形，来进行其面积计算的推导。在活动结束后，教师可以在网上收集不常见的多边形图，让学生自己学习观察，引导其利用手中的资料进行图形转换。通过积极鼓励学生自主探索，培养学生钻研精神。

总而言之，在新的教育形势下，教师要充分考虑学生的特点，结合小学数学学科的特点，根据课程教育内容，实施适当的教育战略，满足学生的学习需求，使学生在小学数学学习中真正获得知识与技能，促进学生的全面健康发展。

参考文献：

[1]徐惠敏.新课程、新理念、新方法——选择合理的教学过程[J].数学大世界（上旬），2017（02）：27.

[2]夏树奎.新课程理念下提高小学数学课堂教学效率的探索与思考[J].考试与评价，2013（12）：107.

甘肃省天水市麦积区甘泉中心学校