浅谈小学数学的生活化教学策略

王玲

【摘要】小学生刚刚开始接受系统化的教育，是学生人生发展的初始阶段。一直以来，数学都是小学阶段中最为重要的一门课程，其中包含的内容非常丰富，包含运算、几何、代数等内容。学生通过学习数学知识，能够有效的提升学生的想象力、空间思维能力、推理能力等，对学生综合能力的提升有非常显著的效果，是当今社会公民的必备素质。同时，小学数学的内容相对来说非常浅显，基本上所有的内容都与学生的现实生活息息相关，因此，在教学的过程中教师应当尝试采用生活化的教学手段。接下来，本文将围绕生活化教学的开展方法，从生活化教学的具体含义入手分析，提出几点可行的建议，希望能够为广大教师提供一定的参考价值。

【关键词】小学数学;生活化教学;教学效率

近年来，我国的教育改革工作如火如荼的进行，不仅小学数学教材当中的内容不变优化，质量不断提升，更加符合学生的认知特点和发展规律，教学活动本身也产生了翻天地覆的变化，新的教学理念、新的教学模式、新的教学手段如雨后春笋一般不断涌现。在这样的环境下，难免有部分教师会感到迷茫和不知所措，对各种教学方法的尝试和实践都停留在表面阶段，忽视了数学知识源自于生活的基本特征，学生在课堂上学到知识后，不能将知识应用到实践中，难以提升学生的实践能力。对于这种情况，教师必须采用恰当的教学手段对其进行扭转。

一、生活化教学的具体含义

所谓的生活化教学，就是教师将生活当中的元素引进到课堂当中，或者将教学内容与现实生活中的某些场景进行关联，从而利用学生对熟知事物的兴趣，引发学生对数学知识的兴趣。在这样的情况下，学生能够收获学习积极性和学习主动性，在今后抱着更加强烈的学习动机投身到课堂当中。通过这种学习方式，学生能够获得“活性知识”，能够在现实生活中发挥效果的知识。在此期间，学生的理解能力能够不断提升，并且能够逐渐形成生活化数学建模的意识，从而提升学生的学习能力。同时，通过生活化的教学，学生能够加深对现实生活的认识，从中感应相应的道理。

从源头上看，生活化教学由陶行知先生的“生活即教育”的教育理念延伸而来。生活化教学主要强调，要求学生“在生活中学习，在学习中更好地生活”，与陶行知教育理念互相契合。從人的认知发展规律和心理发展规律上看，新知识构建的过程中，需要人在社会文化中不断进行互动，而现实生活就是学生与社会文化进行互动的主阵地，其中包含的内容远比课堂或家庭丰富。

二、小学数学生活化教学的有效措施

1.联系现实生活进行课程导入

在传统教学模式下的数学课堂当中，教师在对学生进行课程导入时，会将新课与曾经学过的内容进行联系，从而帮助学生进行思维上的过度，也起到了一定的复习效果，让学生对就只是进行了一次简单的巩固。但是，有事这种方式也会存在一定的不足，很可能学生还没有从新课导入当中发现数学知识的趣味性，课程导入环节就已经结束。相比，生活化的课程导入能够产生更好的效果，也就是说，教师在课程导入的过程中为学生构建一个与新知识和旧知识都有一定关联性的生活场景，让学生在情境当中发现问题，从而打开教学突破口。

例如，教师在执教“年、月、日”一课的相关内容时。通过对教材的研究，能够发现，这部分内容与此前学过的“时、分、秒”有一定的联系，是小学数学教材中的“常识教学”内容。此时，教师可以为学生创设这样的情境：“一名同学从家到学校需要20分钟，每天早上8：30上课，这名同学最少需要在什么时候起床？”此时，学生便能够结合自己的生活经验，回答教师的问题。此后，教师再次结合这个情境中的内容进行拓展，让学生说出今天是哪一年的哪月哪日，在几时几分起床，从而完成课程导入。这样一来，学生的学习过程就与现实生活之间建立起了联系，用更加饱满的热情投入到学习过程中。

2.结合生活案例促进学生理解

数学知识包含的内容种类繁多，即便是在小学阶段，也有一些偏向理论，比较抽象的内容，学生在学习这些知识的时候难免会感到困难。而采用生活化的教学手段，能够有效的解决这一问题，降低学生的学习难度，帮助学生顺利的度过难关，提升学生对知识的理解程度。相对而言，比较抽象的数学知识，在现实生活中往往能够有非常丰富的应用场景，也就是说，这些知识一定能够和现实生活中出现的具体情况进行对应。因此，在生活化教学的过程中，数学知识就能够变得更加直观，从而有效的将数学知识直观化为学生便于理解的内容，同时，教师也可以结合信息技术对学生开展教学工作，帮助学生进一步感悟数学知识。

例如，教师在执教《图形的运动》一课的相关内容时，教材当中虽然提供了一些图形运动的范例，但是书本中的图片始终是静止的，需要学生想象这些图形运动的过程，对学生从静态到动态的思维转换能力有较高的要求。此时，教师便可以使用多媒体教学设备，为学生播放一段商场观光电梯不停上下移动的视频，从而让学生明白观光电梯的上和下就是一个图形运动的过程。或者，教师可以与学生进行交流，让学生自己说一说生活中有哪些图形运动。这样一来，学生就能够更好地理解什么是图形的运动，运动包含哪些基本的类型，更加高效的进行学习。

总而言之，小学数学教学工作是一个长期的过程，需要教师在教学的过程中灵活运用生活化的教学手段，从而强化学生对数学知识的理解，降低学生的学习难度，以此获取更好的教学效果。

参考文献：

[1]张小兰.如何在小学数学课堂教学中创设生活化情境[J].西部素质教育，2017，3（24）：243.

[2]张洪彬.论如何利用生活情境开展小学数学教学[J].中国校外教育，2017（36）：99.

[3]张传山.小学数学教学怎样同学生生活进行互动的相关思考[J].華夏教师，2017（24）：78.

陕西省渭南市临渭区滨河小学