新时代下初中数学有效课堂的搭建对策

姚坤

【摘要】在新时期的情况下，初中数学不仅是学生开展数学课学习的场地，学生的思维逻辑和解决困难的能力也会在课堂教学中获得锻炼，伴随着社会发展和时期针对高效率的要求愈来愈高，如何提高初中数学的教学课堂高效率变成数学课教师思索的问题。教师务必在讲课前开展充足的备课教案，掌握学生的学习状况，剖析学生的学习特点，并对于学生的特点开展教学课堂设计方案，另外利用高效率的提出问题和小组协作学习来提升学生在课堂上的行为主体影响力，充足重视学生在课堂上的思索与沟通交流。

【关键词】初中数学;有效课堂;教学策略

有效课堂是近些年在学界盛行的教育理念，实际来讲，有效课堂就是指教师在教学环节中利用较少的时间获得尽量较大的课堂教学经济效益的一种课堂教学。在初中环节的数学教学中，教学课堂在新时代特征的影响下已经开展积极主动的变换，因而，怎样更大限度地充分发挥教学课堂的实际效果，提升 学生的数学课学习能力变成数学课教师应当处理的问题。笔者融合自身在课堂教学中的工作经验，明确提出下列几类搭建初中数学有效课堂的常见方式：

一、充足备课教案，掌握学生的学习特点和设计风格

因人施教是在我国广为流传了数千年的教育理念，在愈来愈倡导学生行为主体影响力的今日，因人施教核心理念也获得了史无前例的高度重视。在课堂教学前，教师应当充足备课教案，不但应当掌握关键的课程内容，还应当掌握当今学生的学习状况，针对知识的掌握水平以及新老知识之间的联络，搞好以学生的学习为主导的教学课堂设计方案。仅有那样，学生才可以在课堂教学中充分运用自身的主体作用，根据本身的学习能力开展学习，才可以提升 学生的学习能力，为有效课堂的搭建搞好埋下伏笔。

比如，在学习“平行四边形”前，教师必须充足掌握学生针对平面图形的了解，掌握学生的思维逻辑、动手能力操作技能和空间意识层面存有的差别等，主要是将学生的学习状况与课程内容开展融合，使教学课堂最后展现的内容更为合乎学生的学习能力和现有的学习工作经验。

二、高效率提出问题，吸引学生积极思索和研究

提出问题是教师在教学课堂中常见的一种教学方法，但大多数教师利用提出问题来检测学生的学习状况，学生针对知识的掌握水平和运用能力等，促使学生针对教师的提出问题较为焦虑不安。教师能够在课堂教学中变换提出问题的方法，以诱发的方式来正确引导学生发觉数学题目存有的秘密，并以逐渐深层次的提出问题来提高学生针对数学题目的研究兴趣爱好，提升学生在课堂上的积极思索和研究的实践活动，将数学课学习的主题活动完全变成学生的积极学习与发觉。

比如，在学习“勾股定理”时，教师能够从勾股定理的定义下手开展提出问题：“勾股定理的定义中从一开始就确立了三角形为直角三角形，大家是否可以使从这一定义的对立开展逻辑推理的，是否可以使用随意两根边的平均数等与另一条边的平方米来打倒这一定律呢？”这类打倒式的证实和逻辑推理可以激发学生的好奇心，产生学生的积极研究。

三、小组协作，提升学生之间的有效沟通交流

小组协作学习自明确提出之初就深受教师的青睐，但具体的初中数学课堂教学中，小组协作并没有充分发挥其需有的实际效果。在有效课堂的角度下，学生之间的小组协作不应该是简易的相互间的沟通交流，只是学生之间的有效沟通交流，学生能够在小组内共享自身针对数学题目的观点或者数学概念的了解等，但不应该在小组内部讨论与数学课学习不相干的内容。它是必须教师在小组协作时间开展观察的，教师应当督促学生在小组内敢于表述自身的观点，激励学生明确提出不一样的念头与建议，再充分发挥人群的能量确认小组内部学习方式的恰当是否，提升 学生的合作能力与共享观念。

比如，在学习“探究三角形全等的条件”时，教师能够组织学生开展小组协作，利用小组的能量来研究证实三角形全等的标准。最先，教师必须依据学生的学习设计风格开展排序，尽可能确保小组内部的学习设计风格不一，而不一样小组间的学习水准基础一致。次之，学生在小组内依据教材开展探讨，明确提出几类不一样三角形全等的标准，并开展具体的证实。学生在明确提出标准时要留意标准的可完成性，确保小组内的学生可以根据动手能力实际操作来具体的认证该假定标准是不是成立。在学生的逻辑推理过程中，教师能够正确引导学生抛下教材，根据自身针对三角形的了解来明确提出假定，进而使学生摆脱教材的束缚，释放学生的逻辑思维和观念，推动学生在学习中的学会思考。最终，小组内部梳理同组明確提出的假定标准以及实际的认证方式，教师和学生再依据每个小组内的意见反馈开展小结。小组协作注重的是学生之间的学习信息内容的沟通交流与共享，教师在开展排序时要照料到不一样学习设计风格的学生，并正确引导学生在同组随意发布自身的观点，完成学生之间的有效的沟通和互动交流。

总而言之，初中数学有效课堂的搭建方式较多，但说到底都必须长期性的实践活动和持续的改善，教师必须精确掌握学生的学习能力和学习特点，根据学生的学习设计风格开展教学课堂设计方案，并利用提出问题来提高学生针对数学课学习的求知欲，提升学生在课上的思索和研究实践活动，另外利用小组协作来提高学生之间的互动交流，提升学生之间学习信息内容的共享，推动全体学生的发展。

参考文献：

[1]孙占辉. 构建初中数学有效课堂的实践与对策分析[J]. 读天下（综合）， 2019（23）：0136.

[2]周智娟. 初中数学有效课堂构建与实践的几点思考[J]. 数学大世界（小学五六年级版）， 2019（005）：5.

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