浅谈小学数学构建情景教学的策略

刘平芳

【摘要】伴随着我国新课程的不断改革，小学数学的课堂教学已经逐渐变成了一个研究问题，对教学质量做出了进一步的要求。笔者在本文通过结合自身的教学经验主要从“结合生活，创设生活化情景”、“结合游戏，创设游戏化情景”以及“结合实践，创设实践化情景”这三个方面，阐述了小学数学教师如何对学生实施情景教学，从而有效提高学生学习数学知识的有效性。

【关键词】小学数学;情景教学;策略

情景教学，是一种有效的课堂教学方式，常常出现在各个学科的课堂上，十分有利于激发和调动学生的学习兴趣，对课堂教学效率的提升更是有着不可忽视的重要作用。它是指教师将所要学习的知识与情景进行有效的结合，使学生在思想可以产生出共鸣，以此来进一步引导学生运用原有的知识体系来思考新的知识，最终促进学生的思考能力和分析能力得到更好的培养。因此，作为一名小学数学教师，要深入研究情景教学的本质，将其灵活的应用在数学课堂上，使学生可以从中得到更多有价值的数学收获。

一、结合生活，创设生活化情景

对于小学阶段的学生来说，他们往往更喜欢身边所熟悉的事物，他们也更乐于做这些。而这个阶段的学生本身的经历比较少，思维也比较简单，而数学教材上的知识比较抽象，他们就会产生出难以理解的数学学习感受。对此，小学数学教师在实际的教学过程中可以结合生活，创设生活化情景，以此来实施情景教学。其实，小学数学教材上有很多知识都与现实生活有着非常紧密的联系，教师只需要挖掘出这些切合点，将其展示在学生的眼前，使学生可以产生出较为强烈的熟悉感，充分调动出学生的数学学习兴趣，学生自然而然的就会进行下一步的数学学习。

比如，在学习“20以内的退位减法”的时候，首先，教师可以结合生活中的事物创设生活化情景：“同学们，你们在生活中有没有玩过套圈的游戏呢？”由此选择生活中的常见游戏入手，勾起学生的回忆。其次，教师可以继续说：“有一位同学去玩套圈游戏了，一共有14个，而他套中了9个，计算一下，他有几个圈没有套中呢？”以此开始引导学生思考20以内的减法问题。有的学生说：“我觉得可以一个一个的减，这样就可以得到正确答案了。”最后，教师可以接着学生的回答继续：“这样虽然可以保证正确答案，但是计算的过程过于复杂，今天就让我们一起来学习一种新的计算方法。”由此引入本节课重点内容的学习。通过这样的数学教学，让学生从生活中的事物开始接触和学习数学知识，学生也就会很容易进入到数学课堂上。

二、结合游戏，创设游戏化情景

游戏，是小学阶段学生最喜欢的一种活动，这也是这个阶段学生的心理特点。而教师就可以抓住这一特点，展开一系列的课堂教学。对此，小学数学教师在实际的教学过程中可以结合游戏，创设游戏化情景，以此来实施情景教学。教师可以深入研究所要讲解的数学知识，针对其设置相对应的数学小游戏，鼓励学生积极参与到完成游戏的过程中。这不仅可以让数学课堂的学习气氛变得更加活泼、更加愉悦，有效提升了学生的数学课堂参与程度，而且还可以丰富学生的数学学习方式，学生也就会更加享受学习数学知识的过程。

比如，在学习“100以内数的认识”的时候，首先，教师可以为学生设计一个摆一摆的小游戏，让学生想办法将58根小棒进行摆放，让人一眼就可以看出是58根小棒。其次，教师就可以留出一定的游戏时间，看看哪个学生可以快速解决这个小游戏。最后，教师可以让学生展示自己的成果，并且令学生之间相互点评其他学生的摆放方法。通过这样的数学教学，让学生进入到完成小游戏的状态中，当学生完成了游戏之后，他们也就可以掌握到其中的数学知识了。

三、结合实践，创设实践化情景

要想学生可以熟练地将所学知识运用在解决问题的过程中，就需要让学生参与更多的数学实践活动，不断地锻炼学生的数学思维。对此，小学数学教师在实际的教学过程中可以结合实践，创设实践化情景，以此来实施情景教学。教师可以根据具体的数学知识，设置数学实践活动，让学生自主操作和体验数学知识的产生过程，以此促使学生可以充分感受到小学数学这门课程的魅力。这样不仅可以培养学生的数学动手操作能力，提升学生的数学实践技能，而且还可以提升学生解决实际数学问题的能力和意识，从而积极促进学生的数学能力得到明显提升。

比如，在学习“分类与整理”的时候，首先，教师可以为学生设计一个课下的实践活动：“同学们，我今天收到了一个担任评委的邀请，比赛的名字是‘我是勤劳小少年’，比赛的内容是看谁把自己的房间整理的最干净。你们愿意参加吗？”由此来吸引学生参与该课下实践活动的兴趣。其次，教师可以向学生讲解评委的平分规则，并且鼓励学生将本节课所学习到分类标准运用在其中。最后，教師还可以让学生之间相互打分，以此来增加学生之间有关于分类与整理的交流。通过这样的数学教学，可以促进学生将所学数学知识运用在实际的问题之中，以此促使学生的数学知识运用能力得到提升。

综上所述，课堂教学，是教师向学生传授知识的重要阵地，对学生的数学成长有着极大的影响。因此，小学数学教师在实际的教学过程中要善于对学生实施情景教学，创设出符合学生成长的数学情景，让数学知识变得更加形象、更加直观，最终促进学生在数学课堂上的学习效率和学习质量得到明显改善。

参考文献：

[1]范维明.情景教学推动小学数学高效课堂的构建解析[J].科学咨询（教育科研），2017（10）：66.

[2]吴华林.小学数学情景教学的应用现状、问题及构建策略[J].福建教育学院学报，2017，18（09）：44-47.

贵州省遵义市凤冈县何坝镇水河完小学