探讨初中道德与法治课堂教学中的情感教育

刘凤 周世银

【摘要】道德与法治是初中环节必会的学科之一，在当今注重品德教育的大环境下，初中道德与法治的课堂教学也获得了各界人士的关心，这就对教师的课堂教学明确提出了高些的要求。另外，教学大纲中针对道德与法治讲课中的情感教育明确提出了要求，教师也必须将课堂教学眼光投入在学生的情感教育上，根据教学课堂过程中的情感教育渗入来提升学生的思想道德建设水准，严苛学生的日常行为准则。

【关键词】初中课堂教学;道德与法治;情感教育

初中道德与法治的课堂教学与情感教育以前拥有十分密切的联络，但是纵览目前的道德与法治课堂教学，情感教育的渗入并没有达到需有的教学目标，教师在课堂教学中太过高度重视学生的技能而忽略学生感情的陶冶与影响的状况常见。要想进一步提升道德与法治的教学内容，教师务必有效利用教学课堂中的情感教育，让学生可以在教师的积极主动影响下产生恰当的个人行为意识与学习观念。

一、在备课教案阶段渗入感情

备课教案阶段并不只是对于课程内容的剖析，还应当包含對学生的掌握，教师应当在意识到情感教育的前提条件下积极主动在备课教案阶段开展教案设计，留意将感情陶冶作为关键的内容与学生的知识和技能的获得放到同样关键的影响力。具体来讲，教师必须从备课教案阶段融合实际的讲课内容、学生的学习能力与情感教育所必须的媒介和条件，来开展教学课堂设计，将感情渗入的总体目标作为实际的课程目标之一。

比如，在学习“青春有格”时，教师必须确立这节课实际的课程目标，并剖析怎样在课程目标和教学环节中渗入情感教育。这节课的学习学生必须掌握青春年少的实际意义，确立青春年少并不代表着肆无忌惮的放肆，了解一些基础上的界线，教师能够 根据课程目标的叙述与教学环节中的展现来协助学生创建起优良的盛衰，让学生培养持续调整自身观念、持续摆正自身个人行为的习惯。在备课教案阶段，教师能够 根据提早的预置来搞好课堂教学的全部步骤，为学生在课上的生成空出充足的时间与空间。

二、在导入阶段渗入感情

导入阶段是教学课堂的原始阶段，在导入阶段渗入情感教育不但能够 在教学课堂之初确立好整节课的感情主旋律，还可以有效激发学生的感情。导入阶段对以后的讲课内容是拥有立即的影响的，学生在导入阶段所接纳的情感教育也可以立即影响学生的之后学习，教师在教学课堂中应当激发多种多样的教学方式来激发学生的学习兴趣，另外为之后的情感教育渗入工作中确立优良的基础。

比如，在学习“我们的情感生活”时，教师能够 利用课堂教学情景的构建来充分运用学生的主体性，让学生在实际的情景中开展问题的剖析与探讨，学好妥善处理日常生活和学习中的感情问题。最先，教师在课上播放视频在我国的阅兵视频，让学生在3-5分钟的视频在线观看后发布自身的体会和建议。教师：“根据短片视频的收看你有什么样的想法或体会呢？”学生的回应基础上是引以为豪、兴奋等。这时候，教师能够 成功引出来本节课的学习。教师：“没有错，大家会形成各式各样不一样的感情，而这种感情也构成了我们的日常生活。今日，大家就来学习与我们的日常生活高度有关的情感生活。”利用短片视频为学生构建了实际的学习情景，学生可以在学习环境的支撑点下形成个人的情感，这有利于学生以本人的社会经验来了解教师在导入阶段所解读的内容。

三、在教学环节渗入感情

教学环节中的感情渗入，是情感教育在教学课堂中的关键方式。在实际的讲课中，教师必须依靠着教学内容来开展感情的渗入，让学生依靠情感教育能够更好地了解学习内容，将教学课堂与情感教育融为一体，不但可以提升讲课内容的课堂教学幅度，还可以减少学生的了解难度系数，为学生开展知识的摄入搞好充足的提前准备。

比如，在学习“集体生活邀约我”时，教师能够 根据学生社会经验的共享来开展讲课，让学生以自身的具体经验为起点、跳板开展这节课的学习。教师：“学生们了解社会生活代表什么意思吗？您有过社会生活的经验吗？有哪些使你印象深刻的事吗？”激励学生在课上共享自身在社会生活中产生的有趣的事，提升“每个人都离不了团体”“每个人都必须团体”等定义的渗入。例如，有学生讲到：“我以前由于得病歇息了一个礼拜，每晚我同桌都是会把学习内容发来回来，还带了许多同学们来我们家看着我呢！”教师可适度强调：“是不是你在社会生活的过程中体会到团体的能量呢？大家又应当如何把这一份团体的能量传送给别人呢？”根据学生具体日常生活的历经来开展感情渗入，利用适度的扩展来协助学生能够更好地了解和了解社会生活，在社会生活的过程中，大家能感受到别人给与我们的爱情，大家当然还要以同样的我们的爱汇报给大家，为建设欢欢喜喜、相互之间关怀的社会生活环境而拼搏。

总而言之，在初中道德与法治的课堂教学中融进情感教育，可以显著提高学生的学习实际效果，而要想确保在课堂上的情感教育渗入，教师还必须从学生的具体学习状况下手开展教案设计，在备课教案、导入、教学环节中渗入情感教育，可以减少学生的认知能力负载，同时提升教师的讲课实际效果。

参考文献：

[1]王克祥. 探究初中道德与法治课堂的情感教育[J]. 科幻画报， 2019， 000（009）：P.213-213.

[2]牟宗兰. 浅谈初中《道德与法治》课堂教学中的情感教育[J]. 文理导航， 2018.

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