信息化背景下会计专业学生职业素养培养模式研究

张燕军

摘要：本文通过对无锡南洋商学院会计专业人才培养的研究，提出目前信息化背景下会计专业人才培养存在的不足，并提出未来的发现方向，为高职会计专业人才培养模式提供参考借鉴。

关键词：信息化;职业素养;一体化育人

20世纪80年代，美国开始率先开启会计教育改革，会计教育由“知识传授型”向“能力培养型”进行改革。二十一世纪，信息化的发展以及全球贸易的进一步发展，贸易全球化使企业对精通国际经济与贸易规则、精通国际会计惯例、具有创新性、综合素质高的高级财经类专业人才的需求呈几何级数增长。但我国的会计专业教育依然停留在知识和技能的传授上，对信息化财会人才的培训不足，已经不能满足企业对财会人才的专业需求，强化对高等教育会计专业职业素养教育培养势在必行。

1.职业素养概念界定

职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范。个体行为的总合构成了自身的职业素养，职业素养是内涵，个体行为是外在表象。职业素养的三大核心包括：职业信念、职业知识技能、职业行为习惯。

会计职业素养是会计人员在社会活动中需要遵守的行为规范。同样，会计职业素养也含会计职业信念、会计职业知识技能和会计职业行为习惯。

2.职业素养研究现状

侯红英，林青（2016）指出会计职业素养是会计职业和会计工作内在的规范和要求，是会计从业者在职业工作过程中表现出来的会计综合能力和综合品质的总和。 在会计工作中，会计从业者的能力和专业知识固然重要，但职业素养却是其取得成功的关键，是影响会计工作质量乃至会计行业的重要因素。

舒泽高（2019）认为职业素养教育在课程改革中有着重要的地位与作用，在现今的会计教育系统中要提高学生的专业能力教育以及职业道德、职业情感以及职业行为素质能力。

曾美娟（2018）提出会计职业素养包括三大核心，分别是会计职业信念、 会计职业知识技能和会计职业行为习惯。

张俊瑞、刘东霖（2015）关于“新形势下财经类专业国际化人才培养研究”的调查，调查结果显示：我国目前会计人员的能力不容乐观。具体情况如下：

综上可知，我国会计专业人才在实践能力、创新能力以及专业素养等方面存在明显问题，不能满足企业对高素质会计人员的就业需求;在信息化快速发展的社会背景下，如何有效的建立会计专业职业素养指标体系并指导现实教学，提高学生的“就业能力”具有深远意义。

3.一体化育人教育理念

江泽民同志在广东考察工作时提出了“三个代表” 的重要思想，强调构建“一体化育人”的德育工作新体系。它主要是社会德育、学校德育与家庭德育协同运作的一体化;德育领导、德育决策和德育管理与实施的一体化等，为中国教育的发展指引了方向。

无锡南洋商学院在培养会计专业职业素养中遵循“一体化育人”教学理念，探索“师徒制”育人模式，并以信息化教学为载体，提出会计专业学生“职业素养教育”培养问题研究，以提高“专业知识”为基礎，以提升“职业技能”为导向，以培养“会计职业素养型”人才为最终目标，对商学院会计专业学生素质教育培养进行实践探索。

4.信息化背景下会计专业人才培养模式

调查发现，大多数会计专业学生职业判断模糊，自我认识不清。王晓凤等人在《我国会计人员职业判断能力现状、存在的主要问题及对策研究》一文提出这一现象，并提出财会人员应当要强化自我认知。为了强化会计专业学生的自我认知并提升自身的职业能力，适应信息时代环境下企业对财会人员的需求，本课题深层次剖析会计专业学生心理活动，结合商学院会计专业课程建设，利用信息化教学手段对会计专业素养型人才培养模式进行探索实践，以期能够为改善我院会计专业学生的职业能力提供帮助。

“企业招人难”和“学生就业难”是一个非常现实的社会问题。对会计专业来说，问题尤为明显，本文研究关键是探索信息时代背景下，基于职业素养教育下会计专业素养培养问题，对于提高学生会计职业素养以及就业能力具有重要作用。

参考文献：

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