核心素养理念下的高中数学教学对策研究

康瑞华 康桃连

摘 要：随着教育改革的逐渐深入，培养高中学生的数学核心素养逐渐成为重要教学目标，不仅要强化学生对数学理论知识的理解和掌握，更要强化对高中学生数学应用能力、思维能力的全面提升，促进高中数学教学质量的有效提升，强化学生数学综合素养的全面优化。本文主要对培养高中学生数学核心素养的对策和路径进行分析，旨在进一步提升高中学生的数学素养，为其长远发展奠定基础。

关键词：核心素养;高中;数学教学;对策

教育改革的逐渐深入，进一步强化了高中教学教学系统的高效性和全面性。实现数学教学和核心素养培养的有效融合，能够为学生创建良好的教学环境，促进教学效率的提升，强化学生数学综合素养的提升，对于高中数学教学质量，学生数学学习能力，思维模式的创新具有重要的推动作用。因此，要强化对培养高中学生数学核心素养对策的深度研究，为优化数学教学效果提供力量。

一、完善教材结构体系

科学完善的教材结构是培养学生数学核心素养的重要基础。要对教材结构体系进行优化，确保其没有错误和漏洞，并保证其内在知识的逻辑性和严谨性，促进各个章节知识点之间的关联性。[1]还要注重教材内容和实际生活的联系性，帮助教师实践教学活动的有效开展，推动学生数学核心素养的培养。

二、引导学生的创新思维

创造性思维是高中学生数学核心素养的关键性内容之一，强化对学生创新性思维的锻炼，需要引导学生对事物进行多角度、全方位的观察和领悟，拓展其思维空间，为数学问题的有效解决提供更多的可能性和途径，促进学生学习效果全面提升。在培养其创新性思维时，教师要注重尊重学生的个性发展，积极鼓励其创造力思维的开发和利用，并利用多样化、灵活性、多层次的教学方式，引导学生全方位的思考和探究。

三、引导学生参与实践活动

随着时代的发展，社会对人才的要求标准越来越高。教师在进行数学教学时，要有意识的让学生认知到这一点，并强化其对数学自主探究和实践应用能力培养的积极参与，进一步拓展其创造新思维，使其能够将所学知识很好的指导生活实践，充分体现其数学核心素养水平。因此，教师要注重引导学生开展实践性教学模式，鼓励学生积极参与实践性探索活动，促进其实践应用能力的有效提升。[2]例如，教师在讲"三角函数的应用"内容时，联系数学应用和物理应用，收集数据，画散点图，选择函数模型，并利用实践活动求解检验，从而培养学生的数学抽象、数据分析、数学建模、数学运算等数学实践应用素养。

四、明确教学思路和目标

培养学生的数学核心素养，要充分体现课后作业对课堂教学的延展性作用，对作业进行优化设计，引导学生自主进行知识领悟和思考，并结合学生的基本情况和教学内容状态等，采取更加多样化和分层式的作业设计，强化学生对所学知识的深度领悟和掌握，实现思维拓展，强化教学效果的提升。[3]在核心素养背景下，教师要对教学思路进行创新和优化，并制定科学合理的教学目标，因材施教，强化数学教学有效性，体现学生的主观能动性，让学生掌握理论知识的同时，也能够在实践生活中进行灵活性应用。例如，在学习“空间几何体”的相关内容时，教师可以引导学生思考空间几何体在实践生活中有哪些应用，应用的效果如何等，强化学生对数学理论知识和生活实际之间的内在逻辑关系具有更加清晰的认知，强化知识的学以致用。

五、强化学生重点和难点

新课程改革中，对高中数学的部分考试内容进行精简，优化了学习内容，对于提升学生的数学核心素养提供了充足的时间和空间。教师要一改以往填灌式的教学方式，要突出学生的学习主体性，为学生预留更多独立思考和探究的时间与空间，强化学生对数学知识的深度思考和理解，促进学生核心素养的培养效果。具体应用中，需要教师注重对教学中的重点和难点知识进行关键性突破，对教学内容进行精选，引导学生对数学逻辑的梳理和认知，让学生具有更多的时间和精力用在提升核心素养方面。[4]

六、强化交流与合作

合作意识和交流互动能力是高中数学核心素养的关键性要求之一。注重培养学生的交流合作意识与能力，需要让学生全面认知到交流合作的重要性，并对其进行有效性组织，为学生创建更多交流合作的机会和平台，引导学生形成自主合作探究的意识和能力，促进数学学习能力的全面提升。例如，在学习“统计”的相关知识时，教师要引导学生开展小组合作，通力合作，共同探究随机抽样、样本、总体、变量等之间的相关关系，从而达到单独探究所不能及的学习效果。

七、课后总结，强化反思能力

通过完善的课后总结，可以帮助学生对所学知识进行巩固复习，且能够进一步强化学生对数学知识的系统性认知和理解，并在这一过程中及时发现问题，并开展延展性探究，帮助学生形成完整的知识框架，强化其对数学知识的总结概括和反思能力，对于提升学生的数学核心素养很有帮助。在此期间，教师要充分发挥学生的学习自主性，并为其营造轻松民主的探究空间，促进学生创造性思維的发展，鼓励学生勇敢表达出自己的结论和观点，强化知识的全面梳理与认知。[5]例如，在学习“圆与方程”的相关章节的知识后，教师要引导学生进行自主性知识梳理和总结，对圆的方程原理、直线与圆的位置关系、空间直角坐标系等相关知识进行系统性认知，并在掌握基础性知识的情况下，拓展思维，进行创造性反思，强化对圆与方程相关知识的知识网络结构的全面认知和应用，推动学生数学核心素养的提升。

结语

综上所述，培养高中学生数学核心素养是教育改革的重要趋势，也是现代化教育教学的重要目标之一。教师要结合实际情况，优化教学策略，采取科学性的教学模式，引导学生数学核心素养的提升，为其未来发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]陈利章. 核心素养理念下的高中数学教学策略[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（三）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：5.

[2]张盘山，蒋芳文.谈核心素养理念下的高中数学教学环节[J].学周刊，2021（04）：113-114.

[3]姜波.数学核心素养理念下高中数学教学的实践研究[J].求知导刊，2020（51）：35-36.

[4]黎夏明.核心素养理念下的高中数学教学策略[J].教育界，2020（48）：24-25.

[5]奚碧壑.核心素养理念下的高中数学教学策略[J].科技资讯，2020，18（33）：84-86.