如何在英文名著教学中引导学生“读后续写”

候彦超

阅读与写作一直是英语教学中的重要内容，如何提升学生的阅读能力和写作水平是高中英语教师一直关注的问题。在英语学习中，阅读发挥着重要的作用，特别是阅读英文名著，对提高学生的阅读和写作的技巧有很大帮助。教师要重视对学生进行英文名著的阅读指导，选择合适的小说，吸引学生的阅读兴趣，并鼓励学生在阅读后对小说的写作模式进行仿写，边阅读边写作，实现阅读与写作双丰收。因此高中英语老师要将二者结合在一起，开展读后续写教学。本文主要研究英文名著的读后续写策略

一、阅读名著

首先教师要向学生明确課前导读的目标和任务，要求学生在预习过程中学习生词，产生对英文名著的兴趣，并了解小说的背景知识，然后再精读小说，感受小说的内容和表达方式。要求学生能够主动对名著进行研究和学习，优化英语学习的方法，提高学习效率。

比如，教师可以开展单词竞猜的环节，让学生充分掌握名著中的生词。英文名著中的单词大部分学生都没有接触过，大量的生词会严重影响学生阅读的兴趣，进而带来阅读质量低的问题，因此教师可以通过多种方式让学生记忆单词，为阅读扫清障碍。在组织单词竞赛的活动中，教师先将英文名著的开头和结尾去掉，节选主要的部分，将文章分段，设计不同的任务，指导学生以小组的形式查找资料，找到单词的解释。在课堂上，教师通过多媒体课件的形式向学生展示小说中的生词图片，让学生回答，哪个小组回答得最多，记忆得最多，哪个小组就赢得胜利。通过这样的教学方式，能够让学生更愿意阅读小说，并且能够提高单词记忆的效率。接下来教师可以向学生介绍名著的背景知识，介绍作者的背景及生平经历。确保学生对名著有了基本的认识和了解后，作者可以通过设计问题，引导学生进行独立阅读，然后在小组内对教师提出的问题进行研究和讨论。教师还可组织小组成员对名著进行概述，引导学生从多个角度叙述小说的内容，最后再写出书面形式的阅读感受。

二、读后续写

教师在确保学生已经充分阅读小说后，指导学生学习小说的写作手法和表达方式，以及好词好句的运用方法。如在教学人教版新课标英语必修2第1单元CulturalRelics时候，就可以让学生阅读英译本名著——小仲马《茶花女》小说。学生除了通过阅读这本名著，了解各国不同的文化差异外，还可以学习这本名著中的写作手法。比如这本名著中对主人公的外貌描写：“Set in an oval of indescribable grace，two blackeyes，surmounted by eyebrows of so pure a curve that itseemed as if painted”。

通过观察这句话我们发现，描写外貌，需要抓住人物的外貌特征如身材、体形、衣着、表情、发饰等，不需要面面俱到，但是需要挑出比较明显的特征来重点描写。通过这样的外貌描写，作者将一个女子形象生动地描绘出来。教师要结合英文名著的内容让学生根据自己阅读经验，说出几个能够描述人物外在特征的形容词，然后教师再对学生所说的词汇进行总结，给学生续写提供词汇的支撑，并适当讲解小说中故事发展，人物语言和动作等描写手法。

在这之前教师已经组织学生对故事进行概述，并且也指导学生学习了小说的写作手法，就可以组织学生进行续写了，不要规定和限制学生如何续写，只提出字数要求即可。待学生续写完成后，教师可以在课堂上点评，点评方式可以多样化，如教师点评，同伴互评，学生自评等。同时鼓励学生与其他同学分享续写经验。作者可以将英文名著需要续写的开头和结尾展示给学生，让学生分析自己续写的文章结尾与原来的故事结尾有什么相似和不同，进而促进学生进行自评，逐渐提升续写能力。

总之，很多学生对英语英文名著提不起阅读兴趣，更不用说读后续写了，教师要培养学生阅读英文名著的兴趣，让学生认识到英语名著的重要性。英文名著是文化与语言知识的结晶，学生在阅读英文名著的过程中不仅能更好地学习语言知识，还能了解文化知识，了解当时的风土人情。英文名著对英语教学有一定的辅助作用，教师要引导学生借鉴其语言表达与写作手法，通过读后续写的方式更好地学习与理解英语英文名著，提升自己的写作技巧。

（作者单位：河北省邢台市南和区第一中学）