我们班的“小黄”

马跃

【摘 要】让学生参与班级事务的管理，对学生个人成长和班级管理都能起到良好的促进作用。在日常的班级自主管理中充分利用班级日志不仅能够落实班级的常规管理，减轻教师负担，同时可以加强对班级班干部的锻炼及全体同学自主管理能力的形成。

【关键词】班级日志;学生管理;自主管理

班主任作为班级的教育者和组织者，肩负着对班级进行全面管理的职责。班容班貌的建设、学习氛围的营造、班级日常的规范以及各项活动的开展都有赖于班主任的组织和领导，需要班主任发挥自己的智慧、耐心和爱心去焕发班级的最大潜能和力量。

班级管理绝非是老师凌驾于学生之上，简单上传下达的单行线。它是建立在老师与学生的交流与沟通之上的，失去了对话的管理就会沦为班主任的“一厢情愿”甚至“泰山压顶”，对一些正处于青春叛逆期的学生，更是会造成反效果，失去对班级的归属感甚至给班级管理带来一定的负面影响。

那么，作为班主任，当与学生产生了“代沟”时，如何加强与学生的沟通，调动他们参与班级管理的积极性呢？两年多的班主任工作中，我得力于一个好的帮手——班级日志。而在班里学生们喜欢亲切地叫它“小黄”，甚至在毕业的那天将它“残忍”地“肢解”，只为了分得一份关于它的记忆，那么这本“小黄”有着怎样的魅力和作用呢？

一、“小黄”前传：叫苦连天的点评

召开第一次班干部会议的时候，我的手上抓着满满一大堆的表格和班级评分细则，“每日作业欠交扣分细则”“每日迟到统计名单”“眼保健操扣分标准”“课间表现记录表”……，班级里所有我能想到的事务都用方方正正的表格囊括了起来，每天的行为都用分数体现，表现好的加分，表现不好的则扣分，要求组长和班干部们严格地执行，每周进行总结和评比。

就这样每到周五的下午，我都像是一个精算师，手抓一把表格，加加减减，将这周班级每个人的表现进行详细的量化和评比，并且上传到家长群，贴在教室后面，进行及时反馈。刚开始，每次看着我精致的表格，组长们记得满满的分数，不得不说，心里很是有种成就感和满足感，就像完成了一道数学难题一样。

但是，这种满足感很快在一次点评中被冲荡得无影无踪。组长站在讲台上，“×××迟到扣两分，×××没写作业扣两分……”，而相对应地坐在位置上的组员们却是一脸的无所谓和无聊。

对于他们而言，每天的表现只不过是一个分数，并没有什么了不起的，甚至对于我这个班主任而言，也只关注到了分数的高低，却忽略了每个同学身上真正存在的问题。不仅班级课堂纪律不见好转，甚至隐藏了更多问题，比如一些平时习惯不好的同学只要上课多回答几个问题，就让我完全忘了找他谈谈经常迟到的问题。

面对如此规范但又有些无效的班级总结，不禁让我苦恼，还有更好的每日总结方式么？

二、“小黄”上线：班干部大显身手

于是，班级日志应运而生。一本封面橙黄的本子，同学们都叫它“小黄”，专门用于班干部记录每天班级发生的大小事宜，将简单的扣分加分转变成具体的文字，对班级存在的问题和当天的重大事项进行简单的记录。

自此以后每天的总结，不再是简单的数字，而成了班级一天生活的“大展台”。记录分为迟到记录、卫生情况、仪容仪表、课堂表现、作业情况和班级大事记几个部分。

“正在与周公会面的睡神小C同学，把老师气得一双眼睛瞬间瞪得圆圆的，眼珠子都要掉出眼眶，猛地用力拍案并吼道：‘起床啦！’这声来自丹田的狮吼打破了早读的沉寂。”班干部们日记般的口吻，让同学们对违纪的同学不免更“上心”了一些，也让违反了班级纪律的同学感到不好意思。

“班级本周迟到次数排行榜、迟到时间总和排行榜”让我在跟家长反映问题上，更为直观，也让家长和学生更清楚地看到了学生自己的不足和违纪的严重性。

“课间说脏话、自习课看漫画”，这些从前从未被归纳到德育量化中的“细枝末节”也在班级日志中有了体现，让我看到了很多过去忽略的问题。

一本班级日志，让班干部们切实有了自主管理班级的主人翁意识，将班级的管理切实落到了细节，也增加了他们在班级的威信。

三、“小黄”易主：“我也能管理班级！”

班级日志就这样安稳地一天一天在班干部手中有序地传递着，没想到，有一天出现了点“小动乱”。

班里小黄上榜率最高的男生在一天的总结中因为上课表现连续两次上了榜，他不忿地站起来喊道：“老师，我觉得我被针对了，我不服！你让我来管，我也能管理班级！”

他这一次“自荐”很快得到了我的同意。没想到拿起了这本班级日志，这个平时让我头疼的孩子居然也绷住了自己，在班上監察起大家来，煞有其事地在班级日志上写着违纪的同学，而不经意间，连他的违纪都少了不少！

在他的身上，我发现只有班干部掌握的课堂日志，让大部分同学只有应答服从的权利，却少了更多的参与感和主人翁意识，而班级最重要的却正是“沉默的大多数”。因此我将班级的“小黄”管理权推广到了全班，自愿报名，当大批的非班干部学生尝到了管理的甘苦，他们对班级的自主管理更加上心也更加乐于参与其中了，班级的凝聚力也就更强了。

四、“小黄”后传：我们的独家记忆

就这样，一年下来，原来本子上灿烂明亮的黄色被磨得成了暗黄，封面微微地翘着，雪白的纸张边缘也因多次的翻阅深深浅浅地透着微黑。可是翻开本子，里面不止有班级每天的日常管理，更重要的还写满了属于班级的独家回忆。甚至有的事情连我都没当一回事，却在小黄里找到了踪影：

“班主任回来了，还带着许多云南的明信片，说是给我们的手信，礼轻情意重嘛，她将明信片反扣，让我们每个人随机抽一张。所有人都带着激动的心情，做法事般酝酿许久，抽出来后，立即跟抽到的同学分享，还一脸得意地看着旁边没抽到的同学。虽然我的明信片真的不好看，但开心就好。那时候，老师脸上洋溢着和我们一样的笑容，是孩童般的欣喜。 一抹斜阳从窗外照进教室，好一个暖冬。”

“今天运动会团体项目八字长绳跳了121个！”“合唱决赛手势示意图——简陋的小人比着不同的手势”“今天×××居然直呼老师姓名，实在不敬，需要批评教育”“距离中考还有100天”“这周要开家长会啦，希望大家好好表现”……

大大小小的事情，三三两两的活动，零零碎碎的问题，被班里有心的孩子三言两语记录着。当学生即将毕业，这本小黄已经凝结了他们成长学习中的点点滴滴，成为了他们在这个班级所有酸甜苦辣的记忆。

而正是这样一本特别的班级日志，不仅将班级管理由老师的自上而下变成了学生的自我管理，更让学生的自主管理走向了所有人真正的自发的行为，让管理成为一种习惯，让管理幻化成学生心中的另一种形式，用一种更有力的方式来让班集体凝聚在了一起。

我想这就是我们班“小黄”的魅力吧：班级的常规管理，班干部的规范培养，全体同学的自主管理和学生成长的美好回忆。正如学生最后一篇日记写道的“一切的细水长流，一切的风雨无阻，一切的辛勤付出，一切的美好回忆，相信都会记在我们的心里，含着感激的泪水，向未来勇敢奔跑！”

（责任编辑：周建雄）

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