浅谈小学语文教学中如何提高学生的阅读能力

陆镒

摘要：当下，我国正处于社会主义现代化建设的关键时期，对于人才的需求量不断增加，对于人才综合素养的要求也越来越高，这就推动了我国素质教育和新课程改革的进行。在小学阶段，语文是一切课程的基础，学好语文可为今后开展各个学科的学习打下坚实的基础。其中，阅读作为语文学习的重点和难点，对于知识面狭窄，社会阅历较少，认知尚不成熟的小学生来说学习起来难度较大。这就要求教师给予素质教育的基础上，在开展语文教学中不断探索全新教学方法，来提升小学生阅读能力，促进小学生综合素养的全面提升。

关键词：小学语文;阅读教学;阅读能力

在素质教育的要求下，提升小学生阅读能力是其中重要的内容，而新课程改革之后，相较于曾经的小学语文教材，其增加了许多有关于阅读的内容，旨在提升小学生阅读能力，拓宽小学生知识面，促进小学生综合素养的不断提升。但在小学语文的阅读教学过程中，还存在着许多问题，不利于小学生阅读能力的真正提升。本文分析当下在小学语文阅读教学中存在的问题，并针对问题提出相关解决策略。旨在为今后的阅读教学提供参考，促进学生阅读能力的不断提升。

一、小学语文阅读教学中存在的问题

（一）教师重视程度不足

在我国，应试教育盛行多年，在应试教育的理念下，教师在开展教学的过程中只注重学生成绩的提升，对于学生综合素养的提升重视程度不足，尤其是在语文教学过程中，教师在开展教学时只注重考试内容的教学，对于非考试内容重视程度不足。尤其是在开展阅读教学时，只关注讲解其中表面意思，对于学生阅读能力提升重视程度不足，不利于学生阅读能力的提高[1]。

（二）教学模式单一

传统小学阅读教学中，教学模式单一，只局限在课堂有限的时间内，教师一味讲，学生被动听，内容也多以课本要求为主，不利于培养小学生阅读能力。且传统教学以应试教育为主，只关注考试成绩，忽视对小学生综合能力的培养。阅读教学通常以背诵为主，形式单一，无法激起小学生的学习兴趣，对小学生的阅读能力培养起到一定的阻碍。很多教师在开展阅读教学时过于依赖多媒体展示，更不利于小学生阅读能力的提高[2]。

（三）阅读范围狭窄

很多教师在开展小学语文阅读教学中，只讲解课本上出现的内容，没有立足于课本内容对教学内容进行延伸，导致小学生阅读范围较为狭窄，不利于小学生阅读兴趣的培养和阅读能力的提升。很多教师在开展教学时，不注重指导小学生正确的阅读方法，更不注重开展一系列閱读训练，导致小学生的阅读能力无法得到真正意义上的提升。

二、小学语文教学在学生阅读能力上提升策略

（一）提升重视程度

在素质教育的要求下，教师需加大对阅读教学的重视程度，不断探索全新教学方法，来提升学生的阅读能力。在具体实践过程中，教师需为学生营造出良好的阅读环境，可根据教学大纲的要求和课本实际内容，合理安排课时，留出一定的专门用来阅读的时间，要求学生静下心来开展阅读，从阅读中领会其中深刻内涵，提升自身阅读水平。教师更可与学校互相配合，举办各类阅读活动，立足于教学实际，可举办一系列读书活动或者诗歌朗诵类活动，在学校营造出阅读氛围，鼓励小学生积极参加各类阅读活动中，从中培养小学生良好阅读习惯，从而提升自身阅读能力，帮助小学生更好的拓宽知识面，为今后各个课程的学习打下坚实的基础[3]。

（二）引入多元化的教学模式

传统阅读教学过程中，教师由于重视程度不足，导致在开展教学时不注重引入多元化的教学模式，学生阅读兴趣不强，教学效率不高，更不利于学生阅读能力的提高。而在素质教育下，由于对学生综合素养重视程度不断增加，这就要求教师在开展教学时需不断探索全新教学方式，来提升学生学习兴趣，提升阅读教学成果，从而促进学生阅读能力的不断提高。具体到实践过程中，教师可立足于小学生的性格特点及身心发育特点，引入情境化教学模式，构建合理阅读情境，来提升学生学习兴趣，提高课堂参与度，从而培养学生阅读能力。以部编版小学语文教材中《圆明园的毁灭》为例，教师在开展教学的过程中，可提前在网上下载一系列有关于圆明园的纪录片，利用多媒体设备在课堂上进行播放，构建出圆明园美丽景色的情境，学生可在情境中发现圆明园的艺术价值，引发学生对于圆明园的思考，提升学生对于研究圆明园历史的阅读兴趣，从而促进学生阅读能力的提升。

在提升学生的阅读能力的过程中，教师更可举办一系列的阅读比赛活动或者课本剧表演活动。可立足于教材内容，将其中的内容进行课本剧的表演，学生可从表演中加深对阅读内容的理解，从而促进自身阅读水平的不断提高。以部编版教材中《红楼春趣》为例，本篇课文节选自我国古代四大名著之一的《红楼梦》，本章节内容丰富，涉及人物较多，人物形象立体丰满，教师可将学生进行分组，表演其中片段，学生可在表演中加深对名著的理解，从而提升对名著的阅读兴趣，教师更可在此基础上举办相关名著阅读大赛，来提升学生阅读能力[4]。

（三）扩大阅读范围

传统阅读教学中，教师教学范围仅仅局限在课本知识上，没有立足于课本内容对教学内容进行延伸，更没有根据小学生的身心发育特点选择合适的阅读材料推荐给小学生进行阅读，导致小学生阅读范围较为狭窄。而在素质教育下，教师在开展阅读教学时，需立足于课本内容，对教学内容进行合理延伸，可选择合适的阅读材料推荐给学生进行阅读。在部编版小学语文教材中已经引入许多名著内容，如《三国演义》《西游记》《水浒传》等，教师可将这些名著推荐给学生进行阅读，来拓宽学生知识面。而在阅读时，教师更要引导学生以正确的阅读方法来进行阅读，来提升阅读效率，例如带着问题开展阅读或者记录读书笔记等，以此培养学生良好的阅读习惯，从而提升阅读水平。

结语：在素质教育的要求下，对于学生阅读能力提升重视程度不断增加。传统阅读教学过程中，局限性较强，不利于学生阅读能力的培养。当下，教师需提升对阅读的重视程度，引入多元化的教学模式，扩大阅读范围，促进学生阅读能力的不断提高。

参考文献

[1]石玲.小学语文教学中对学生阅读能力的培养探讨[J].读写算，2020（36）：82-83.

[2]陈瑜.小学语文教学中培养学生阅读能力的措施分析[J].天津教育，2020（35）：73-74.

[3]孙福银.浅谈在小学语文教学中如何提高学生的阅读能力[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）：155+154.

[4]刘引来.谈小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].中华活页文选（教师版），2020（11）：16-17.