核心素养下高中数学高效课堂的构建反思

王三元

摘 要：在现今社会发展的大背景下，越来越多的人开始注重教育事业的发展.在这一时代背景之下“核心素养”概念从一提出就引起了教育界的重视.为了促进教育产业的发展，我们也要转变教育的方式方法，尤其是在高中数学教学的课堂中，通过结合新型的教育手段来达到提升高中生的数学核心素养，通过激发学生的学习兴趣提高对学习的掌控力.

关键词：核心素养;高中教学;教学模式

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2021）03-0029-02

数学学科是学生在高中学习阶段必须要掌握并且比较重要的一门学科，在实际课堂教学中，有许多学生对数学学科有着一定的厌恶情绪.在传统的数学教学课堂中是以提高学生高考成绩为目的的教学模式，忽略了学生对所学知识的接受能力，导致学生对数学学习缺乏兴趣.

一、核心素养的内涵

所谓的核心素养内涵，就是指学生自身应该具有的和能够适应自身在未来发展和社会所需要的一种品质和关键能力，是每个学生在生活中、个人发展中都不可或缺的共同素养，是在人的一生中不断地发展完善的.在核心素养的角度下，学生所应具有的能力已经不仅仅是传统意义上的考试能力，而是着重对学生在思考和解决问题的能力、创新能力和动手能力等方面进行培养.在学生学习过程中根据科目的不同，核心素养的要求也不尽相同.对于高中数学教学来说，学生的核心素养主要体现在对推理能力、归纳能力和创新能力等方面的学习和提升，核心素养的提出就是要从总体上提升学生的数学学习能力和综合素质.

二、高中数学课堂存在的问题

1.课堂氛围沉闷，缺乏趣味性

高中数学知识的学习相比较而言有着一定的困难程度，而且高中数学知识比较抽象，加之教师在上课时会过于偏重向学生传授知识点，不能很好的引起学生的学习兴趣，如果老师在课堂上不能够充分的带动课堂氛围，增加学生在数学学习中的趣味性，就会造成学生学习兴趣的缺失、学习吃力等问题，严重的话会产生对数学学习的排斥心理.所以，教师在数学教学过程中要注意高效课堂的建立，增加课堂的趣味性提高学生互动的活跃度，以及调动学生学习的积极性来改变传统的课堂模式带来的枯燥无味，使高效课堂在核心素养理念的指导下发挥其有效的积极作用.

2.学生处于被动地位，产生依赖性

从目前的高中生数学学习的状态来看，学生在学习中不愿意对存在的问题进行深度思考是一比较显著的问题.主要体现在以下两个方面：一是教师在对学生传授教学知识后学生思考的不充分，由于在学习过程中学生长期处在被动地位，对老师有着很强的依赖性，在现阶段的教学体系下学生习惯性的去等待教师进行讲解，不主动思考，很大程度上降低了学生对学习的主动性.二是学生遇到困难时思考不彻底，在数学学习过程中不可避免的地要进行大量的计算，计算过程中又会出现许多难题，学生在这个计算过程中如果没有解题的思路，就会减慢思维运转影响解题，在一定意义上减少了学生学习的积极性，降低了学习欲望，对学生的数学能力提高有着不利的影响.

3.教师对学困生的重视度不够

在高中数学教学过程中教师也有着庞大的教学压力，不仅要完成自己的教学目标还要寻求教学改良的方法，又要提高课堂效率还要保障学生成绩的提升，于是在这种情况下就会忽略对教学方式的改变.

现阶段我国在现行教育的大环境下大多数学校仍然实行的是大班制教学，在实际教学的过程中教师并不能对全班学生所存在的问题全部兼顾到位，尤其是对部分在学习上存在问题较大的学生，并不能及时有效的采取相应的措施来提高特困生的整体成绩，对学生核心素质的培养带来很大的影响.

三、核心素养在高中高效课堂的构建

1.转变教学理念

结合目前高中数学教学的现状，想要改進对现今高中课堂数学教学理念的转变就要面对应试教育思想在高中横行霸道的现象，把培养学生核心素养作为数学教学中的重点.基于核心素养的视角下，转变高中数学高效课堂就要先从教学理念上开始进行转变.例如，在数学课堂上第八章《椭圆》学习时，重点是对椭圆定义和标准方程的掌握，难点是对方程的化简，对于例题：“已知椭圆mx2+3y2-6m=0的一个焦点为（0，2），求m的值”讲解时，教师讲解过程中可以从太阳、地球等运行轨迹为切入点，让学生对椭圆知识有一个相应的了解，在进行黑板上绘图时教师可以让学生上台进行绘制，让学生在绘制过程中总结出经验和教训，教师再加以引导，将椭圆方程转化为标准方程，确定c的值，根据椭圆标准方程关系，确定m的值，得出m=5，让学生对椭圆的相对知识更加了解.

2.改变教学方式

目前的高中数学教学方式虽然丰富多样，实际上是在以前的教育模式之上披了一层华丽的外衣，其实际教学中还是摆脱不了存在枯燥乏味的教学现象.所以想要提升学生在高中数学课堂的有效核心素养，就要从真正意义上对高中数学课堂进行丰富，使高中数学课堂存在的真正意义就是为了培养学生数学学习能力而服务的.在数学教学课堂中引进多媒体技术，例如在对学生讲解圆锥曲线课程时，可以把一些关于圆锥曲线的经典题型投影在大屏幕上，根据方程的特点确定圆锥曲线的类型例题：“讨论x225-k+y29-k=1表示何种圆锥曲线，分析其共同特征”，引导学生观察圆锥曲线运动的轨迹，对双曲线的图像变换规律多加记忆.

3.增加师生课堂互动

在核心素养的视角下，想要建设高中数学高效课堂，增加师生在课堂上的互动是非常关键的一步.我们要明确学生在学习生活中的主体地位，能够充分有效的调动学生在数学学习中的活力，不能仅处于老师讲学生听的阶段，老师对数学知识的讲解占据了课堂上的大部分时间，也就导致了学生在课堂上交流和思考的时间不多，这种灌输式的教学模式必须得到根本性的改变.例如，在进行高中数学必修一的函数部分知识点讲解时，教师先用一部分时间对学生进行知识点的讲解，给出例题：“fx是定义在R上的奇函数，分析下列结论的正确性，

①f-x+fx=0，②f-x-fx=-2fx，

③f-xfx≤0，④fxf-x=-1”，然后让学生以小组合作的形式对一些函数案例进行分析探讨，教师根据实际情况在课堂最后10分钟对学生讨论过程中所存在的关于函数学习的疑点进行解答.这种模式的教学可以有效地改变在传统课堂上只有老师讲的现象，同时也提升了学生面对问题的思考能力.

核心素养作为当前教学改革中的重要改革方向通过在高中数学教学中的提出，能够有效的提升学生在课堂上的积极性，带动学生的学习热情，提高学生的主动思考能力.使我们认识到核心素养在教学中所起到的关键性作用，结合我国教育的特点和发展情况对教学机制进行不断的完善，从整体上提升学生的数学核心素养，构建高中数学高效课堂.

参考文献：

[1]张小彦.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].数学学习与研究，2019（16）：42.

[2]杨建萍.浅议核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].高中数学教与学，2019（14）：26-27.

[责任编辑：李 璟]