新课改背景下高中英语阅读教学的有效策略

郭嫣雯

摘要：有效的阅读教学能够帮助学生积累更多英语知识，培养学生的英语语感，增强学生的理解能力，有助于提高学生的英语综合水平。为此，教师要及时更新教学理念，结合当前高中英语教学现状采取有效的阅读教学策略，优化阅读教学过程，提高学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯和能力，从而使阅读教学更好地适应新课标要求。基于此，本文详细分析了新课改背景下高中英语阅读教学的有效策略。

关键词：新课改;高中英语;阅读教学;有效策略

引言

阅读作为高中英语教学中的重要环节，对学生单词记忆、语法理解、综合学习能力的提高有积极作用。英语是高中生学习的重点学科，其中英语阅读理解部分的教学占主要地位，教师不仅要完成传授学生英语语言知识、提高英语应用能力的任务，还要注意深化英语文化的讲解，并适当为学生扩展课外知识，从日常生活中帮助学生锻炼与强化英语阅读能力，实现知识积累，提高教学质量与效率。

1高中英语阅读教学存在的问题

1.1教学模式单一

受应试教育理念的影响，多数英语教师在阅读教学中一般采用传统单一的教学模式，过于重视学生对单词、语法的掌握，忽视了学生阅读兴趣和阅读能力的培养，枯燥乏味的阅读教学模式严重影响了高中英语阅读教学效率的提升。

1.2高中生的学生阅读情况

高中生课外时间阅读的少，一部分学生只读书本中必学的文章;没有养成良好的阅读英语的习惯，在阅读中们经常出声读、回读、甚至逐字逐句，这样加慢了阅读速度;平时不注重积累词汇，导致掌握的词汇量少，读不懂阅读内容;对英语阅读不感兴趣，平时跳过读阅读或敷衍了事的读一读，因此，害怕做阅读题，每次考试时阅读题失分多[1]。

1.3课外活动的缺失

高中英语教学主要以做题为主，学生大部分时间都被作业与考试活动占据，很少有机会去进行真实场景的英语阅读训练。而且英语教学为应试教育的服务性较强，学生大部分接触到的内容都是和考试要求相关，缺少自由探索知识的空间与时间。同时学校方面也并不重视对于学生课外学习内容的拓展，只是一味地压缩学生的课余时间用来延长课上学习时间。这种状况持续的时间长了，也会导致学生失去主动学习的动力。

2高中英语阅读教学有效策略

2.1丰富阅读教学手段

新课标下的高中英语教学中，教师要善于采取多样化的教学手段丰富阅读教学，改变传统教学中“教师台上讲，学生台下听”的被动学习状态，构建以学生为主体的教学模式，充分发挥学生在阅读教学中的主体作用，调动学生的阅读积极性，促使阅读教学效率的提升。例如，在“Living with technology”这一课的教学中，教师就应采取丰富的阅读教学手段，将学生分成人数相等的若干个学习小组，使其以小组为单位对这篇课文展开学习，在弄懂文章大致意思之后，对文中的一些单词、语法进行学习和讨论，然后对这篇文章进行讲述，最后对比看看哪一组完成得最好。在这样的任务驱动下，大大提高了学生的阅读积极性，充分发挥了学生在阅读中的主体作用，让学生真正成为学习的主人，为学生阅读能力的提升奠定良好的基础[2]。

2.2改掉不良的英语阅读习惯

作为高中英语教师，我们要促使学生多阅读，帮助学生养成边看边读、移动视线反复回视、用大脑要瞬间反应文字信息的能力等良好的阅读习惯，改掉不良的英语阅读习惯，如出声阅读，在出声读的时候，读者经常把注意力分散到个别词的发音上，特别是碰到的一些生词。弊端是阅读速度和效率受说话速度的限制，阅读速度也慢了;指读，用手指或笔尖指着一个词、句子或词组进行阅读，这种阅读不仅減慢了阅读速度还把注意力引向错误的方向;摆头阅读等这种情况影响了人的大脑的思维的连贯性，大脑对阅读材料中文字信息的分析、概括、综合活动时不时地被打断，有效阅读时间就会缩短，从而影响了整个英语阅读速度。在英语阅读课里，教师向学生讲清楚这些不良阅读习惯的害处，平时老师要督促学生反复研究错题，找出错误的原因，失分在解答不全还是对知识点没有掌握。注重积累词汇，阅读中碰到的每个词要记到词汇本上，做到时时记忆词汇的好习惯。

2.3增加口语交流训练

当学生的口语能力达到脱口而出的水平时，他们就不需要将英语转化为中文才能理解文章含义，这种能力将极大地提升学生的做题效率。因此，教师要在教学过程中增加对话内容，从而让学生有机会张开嘴巴说英语，从而潜移默化地为提升阅读能力打下基础。比如教师在讲解Wildlife Protection时，可先采取将学生科学分组，然后对不同组的同学布置相应的教学任务，第一组完成make up and practice the conver sation between Daisy and antelope;第二组完成make up and practice the conver sation between Tony and pang olin;第三组完成make up and practice the conver sation between Tom and elephant。学生要积极完成教师布置的任务，并可以合理地进行内容拓展，将所学知识运用到实际交流中，进行补充说明。经过与小组成员间的交流，学生将对文章内容有更加深刻的了解与认识，这样的方式同时也能提高学生的英语阅读能力。教师也可选择适合高中生的话题组织辩论竞赛，通过辩论的形式来激发学生的逻辑思维，在这个过程中引导学生使用不同形式的表达方法来充分表达内心思想，这不仅是对学生口语能力的锻炼，更是对他们思考方式的锻炼，通过这种方法可以激发学生的好胜心理，帮助学生打破固有思维的束缚，同时在辩论过程中交流思想，培养同学间的感情，并养成积极主动的独立思考习惯，为英语阅读的内容理解打下基础[3]。

结束语

总之，对于新课标下的高中英语阅读教学，教师要有长远的教育眼光，根据学生的学情和教学实际，本着激发学生阅读兴趣、提高学生阅读水平的目标，探寻有效的教学方法，为学生营造良好的阅读氛围，加强对学生阅读方法的指导，训练学生的阅读思维，帮助学生养成良好的阅读习惯，从而提升学生的英语阅读水平。

参考文献：

[1]赵文锦.新课改背景下高中英语阅读教学有效策略探究[J].学周刊，2020（03）：133.

[2]王敏娟.新课改背景下高中英语阅读教学策略的调整[J].课程教育研究，2019（39）：108.

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