他山之石可以攻玉

傅秀凤

摘要：本文主要探讨在高中英语阅读教学中引入英美文学作品的必要性，因文学作品的阅读既能提升学生文化修养和人文素质，开拓学生视野，又符合课程标准的要求，有助于提升英语教学质量。

关键词：高中英语教学; 英美文学作品; 提升教学质量

根据教育部制定的<<普通高中英语课程标准>>中关于课程标准性质的叙述：高中学生学习外语，可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养;关于课程的基本理念之一是： 关注学生情感，提高人文素养。我们知道，语言有丰富的文化内涵。在英语教学中，文化主要是指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观等，可见， 通过阅读好的文学作品让学生接触和理解英语国家的文化，有利于学生对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，并能激发学生学习英语文化的兴趣，从而激发对英语学习的兴趣并提高英语教学质量。那我们现行的高中英语教材中的语篇能充分满足这样的需要吗？事实上，因为一些客观因素，教材中的很多语篇在内容、时间上都和现实脱节，如人教版必修二Unit2 The Olympic Games ， 讲述了在2008年北京奥运会即将举办之际， 一个古希腊作家到现代社会采访一个中国女孩， 通过这种方式，文章介绍了奥运會的有关知识，并比较了古代和现代奥运会的异同. 这个话题应该是很吸引人的，但多年来， 学生学习这篇文章时， 都吐槽不断。这样的文章很难激起学生的学习热情与兴趣。另有一些文章，中式英语的痕迹很明显，如人教版必修三Unit2 Healthy Eating的阅读文章。这样的语篇，语言的优美性，可鉴赏性都很低，也降低了学生学习语言的主动性和积极性，影响了教学质量。除了教材缺憾，我们的学生又是怎么学习英语的呢？高中英语的阅读教学是不是就等同于课文、练习题的限时阅读、精读训练以及讲评呢？如果真的是这样，学生对语言的学习也就被窄化成词汇、语法的学习和ABCD的选择。十几年英语学习，学生脑海里留下了什么？是教科书、高考题、模拟题的文章吗？如果有得选择的话，我相信他们会选择文学作品。

1.针对以上情况，我们尝试着改变，并做了一个相关课题---在高中英语教学中运用英美文学作品提升英语教学质量。我们尝试着在英语教学中选用一些适合自己学生英语水平和能力的英美文学作品为补偿性的教学素材，一方面让学生在阅读中体验丰富的文化内涵，提高他们的人文素养;另一方面，学生通过学习真实地道的英语，培养和提高了对英语学习的热爱并通过语言积累提高了英语教学质量。英美文学作品浩瀚如海，我们在选材时充分考虑了自己学生的英语知识水平和文学理解能力，以下作品就很适合我们学生。 如Pride and Prejudice by Jane Austen;Far from the Madding Crowd by Thomas Hardy;Songs of Innocence by William Blake;The Adventures of Huckleberry Finn by Mark Twain;Robinson Crusoe by Daniel Defoe;The Scarlet Letter by Nathaniel Hawthorne。另外，一些美文，诗歌或演讲也是我们选材的首选。北师大教授胡春洞说过，文学作品使用的是文学语言。文学语言是语言的精品，其特点是既达意，又传神;既有思想的凝练，又有感情的汹涌;既有哲学，又有幽默;既有形象的凸出，又有情节的吸引;既有悬念的联想，又有意境的感受;既有对比的渲染，又有节奏的魅力;既有悲欢离合的交替，又有喜怒哀乐的震撼;既有作者的呐喊，又有角色的呻吟。因此英语学习者在通过文学作品学习英语时，容易进入欣赏的角色，而一旦进入欣赏的角色，也就自然进入了学习的角色。我们相信：进入了学习角色的学生一定能提高自己的英语成绩。

在教学中运用英美文学作品是一个有益的尝试，但要用好它，我们需要关注以下几点; 其一， 选材要合适。从语言水平上来说要略高于他们现有的水平，让学习者能跳一跳，够得着。其二， 贵在坚持。滴水穿石，非一日之功，我们在学生一进入高中就要设计未来三年他们要阅读的作品，并从易到难做好顺序安排，做到教者心中有数，学者循序渐进，如此方有成效。其三，学习过程要注意语言的积累，从一开始学就要引导学生用好学习记录本，不仅要记下阅读过程中的好词佳句，而且要写下阅读体会、反思。这样，有语言积累，有输入，有输出，有思考，他们既提高了英语能力，又提高了文学欣赏水平，且培养了批判性思维，可谓一举多得。

总之，在高中英语教学中运用英美文学帮助提高英语教学质量是可行的，且大有可为的，只要我们能做个教学的有心人，恰当运用好它， 一定对教学是大有裨益的。

福建省厦门第二中学 361000