核心素养下高中化学翻转课堂教学分析

傅江虹

摘要：在当前科学技术高速发展的信息化社会，我们所能接触的知识体量也在急剧增加，为了更好的促进学生适应当前社会的高速发展，满足时代发展的需求，我们的课程改革及教学模式也在相应地发生着变化。在新的教学思想及理念的指导下，以培养学生的核心素养为指导，以促进学生思维及学习能力的课堂教学模式受到了大家越来越多的关注和重视，在这样的教学背景下，翻转课堂便进入了我们的课堂教学。

关键词：核心素养;高中化学;翻转课堂;教学分析

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-10-329

引言

在高中化学课程教学中，为了深入落实立德树人教育根本任务，以翻转课堂教学模式为基础开展的教学活动，能够以积极主动探究式的教学模式促进学生核心素养的提升。但是在实际教学过程中，我们仍需针对化学学科特点及学生的实际情况进行必要的改进与完善，以使翻转课堂教学模式能够发挥出最好的教学效果。

化学学科核心素养的内涵

改革开放以来，我国的综合国力有了极大地增强，随着社会经济的高速发展，对教育教学的要求及目标也有了新的定义，这也是顺应时代发展的重要体现。核心素养的提出，就是为了能够在教育教学过程中促进学生综合能力的有效提升，以使其具备社会发展所需的能力与品质。化学学科的核心素养主要体现在以下五个维度：科学探究与创新意识、变化观念与平衡思想、科学精神与社会责任、宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知。从这五个维度我们不难看出，在新的教学环境下，我们要对学生的知识、思想、思维、精神、能力等方面做出综合提升与发展，以保证学生能够在未来的社会主义发展建设中发挥出其应有的价值[1]。

翻转课堂教学模式的意义及作用

教育发展与改革的方向一定是与社会时代的发展变化相适应的，新时代下对新人才的能力有了更高的要求，因此我们在教学过程中，必然需要摒弃传统的知识理论型教学思想，更加注重对学生知识与能力相互转化、相互促进的思维能力教学。翻转课堂就是以信息技术与互联网资源为基础，以学生为主体，以促进学生主动学习的思维与能力发展为目标而开展的教学模式。其与传统的课堂教学模式最大的不同就是充分凸显了学生在课堂教学中的主体地位，因此这种教学模式对学生积极主动探究式的学习的学习习惯与能力的發展具有重要的作用。与此同时，在课堂教学中，以丰富的教学活动与形式促进学生综合能力与核心素养的发展，对学生的综合成长亦有积极影响。

核心素养下翻转课堂的教学策略

在当前信息化社会，以信息技术为基础开展的教育教学对学生学习的深度及广度均有重要影响。与传统课堂教学不同，翻转课堂更加注重“预习”环节，即在课前对所学知识进行大致的了解，了解的方式有很多，诸如：查阅资料、观看视频课等等，在预习环节学生要对教学内容有一个充分的了解，以使自己在后续的课堂教学中能够参与互动与讨论，这也能够大大节省我们的课堂教学时间[2]。例如，我们在学习原子核外电子排布与元素周期律时，我们可以先将该课知识要点进行汇总，然后将其整理为一段系统化的演示视频，学生能够通过观看该视频对该课程知识内容有一个大致的了解，然后结合自己的需求，以其他方式进行更详尽的学习与了解。当然同学们也可以进行必要的谈论，从而丰富自己的知识经验，加深自己的理解与印象，从而更好地开展课堂学习。

每个学生都有自己的思维方式及学习习惯，这些方式与习惯各有优势、各有欠缺，我们可以以小组合作学习的方式进行学习，使大家在交流合作中增进对其他同学方式与习惯的了解，从而完善并提高自己的学习能力。学习小组的划分要秉持组内异质、组间同质的原则，这一原则是保证合作学习效果的根本，在翻转课堂中，我们则要以小组为单位，让所有学生都能够积极主动的参与进课堂教学中，能够在课堂上大胆发言、大胆发问。以小组为单位开展的课堂教学就是为了尽力避免滥竽充数的学生，毕竟在教学过程中我们无法做到全面照顾所有学生的情绪与兴趣，我们也很难及时追踪每一名学生的学习状况，所以我们要将这些任务下放至学习小组内，让组内同学相互监督、相互鼓励。

化学源于生活，在教学过程中构建生活化的教学情境能够有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，这也是翻转课堂教学模式最大的特点。例如，我们在学习《金属的冶炼方法》时，金属是我们生活中非常常见的物质，那么我们知道我们生活中的金、银、铜、铁、铝等金属是怎么来的吗？我们可以在此创设一个问题情境，需要我们解决的问题就是冶炼金属的具体方法，然后利用多媒体教学系统播放一些原矿石的图片、视频等资料，引导大家针对金属的冶炼进行深度思考。另外，我们还可以先播放一段简易动画版的炼铁视频，在大家看完视频文件之后，进行讨论，让大家对铁的冶炼方法有一个大概的总结，然后在课堂教学中继续深化学习与理解。

结束语

综上所述，高中化学课程下的翻转课堂对给学生带来积极探讨专业知识的时间和机会，这对于激发学生主动学习的学习思维非常重要。诚然，翻转课堂也自有其限制的一方面，诸如我们无法将教学活动覆盖教材的各个方面、课堂纪律不好把握等等，这些问题都是需要我们的在课堂教学中注意和规避的，只要我们充分把握了翻转课堂的优势，避免了课堂的限制，一定能够以翻转课堂教学模式促进学生的全面发展。

参考文献

[1]邵朋朋. 高中化学翻转课堂教学模式探究[J]. 东西南北：教育， 2020（10）：0294-0294.

[2]童亨霞. 浅谈高中化学翻转课堂教学模式[J]. 魅力中国， 2018， 000（008）：128.

莆田第十中学