合作学习背景下的初中语文课堂

潘镜妃

摘要：素质教育理念的不断推广，对初中语文课堂教学提出了更高的要求，需要教师在课堂教学的过程中充分体现学生的主体性，让学生充分发挥自身的主观能动性，从而对教学内容进行更加深入的思考。对此，教师可以在教学的过程中开展小组合作学习，让学生在小组内部进行充分的交流和互动，从而促使学生掌握语文知识，这对于学生来说，有非常关键的作用，不仅能够有效提升学生的合作意识，并且能够培养学生的合作意识。接下来，本文将对此展开进一步的论述，希望能够为广大教师提供帮助，带来一定的参考价值。

关键词：合作学习;初中语文;教学策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-10-309

一直以来，语文课程都是初中阶段基础教育体系当中的重要内容，也是初中学校教育工作的关键构成部分。为了让初中语文课堂教学工作整体向前发展，教师需要对现阶段的教学方法和教学模式进行不断的创新和完善，积极采用合作学习的方式开展语文课堂教学活动，从而逐渐培养学生良好的学习习惯，促进教学质量的提升。但是，从现阶段的初中语文教学实际情况来看，依然有很多教师收到传统教学理念的影响，不能很好的落实小组合作学习活动。

一、合理划分学习小组

小组划分的合理性能够直接决定小组合作学习的应用效果。因此，在教学活动开始之前，教师必须要对小组成员进行合理的划分，确保小组内部成员配置的合理性，从而最大化发挥小组合作学习的效果。一般来说，每一个学习小组中的人数应当保持在3-4人之间，才能够确保每一名学生都能够参与到合作活动当中，有效避免学生“浑水摸鱼”现象的出现。另外，在小组划分的过程中，教师还应当确保小组之间的综合能力差距保持在一个平均的水平上，如此才能营造平等的竞争环境，让学生在竞争中合作，在合作中竞争。

在分组的过程中，教师首先要考查研究每一名学生在课堂上的表现、课后作业的反馈情况等，结合这些内容进行初步小组划分。随后，了解每一名学生的性格特点、兴趣爱好等，再参考这些因素对初步分组的结果进行微调，从而确保小组成员配置的合理性。参考这些因素，再次将学生划分为三个不同的层次，将不同層次的学生划分到不同的学习小组当中，让优等生去帮扶学困生，从而实现班级的整体进步。另外，教师也要对现有的教学理念进行划分，从而体现教师的引导作用，发挥学生的主体性，让小组合作教学更有意义。

二、充分利用多媒体

在开展小组合作教学活动，完成教学任务的过程中，教师需要在课堂上为学生打造一个良好的交流平台，让学生之间进行更加充分的合作，这就意味着教师需要帮助学生在短时间内，对基础的知识内容有一定了解，这对于教师的教学效率要求很高。所以，在教学的过程中，教师需要采用多媒体教学技术，使用互联网中丰富多彩的教育资源，让学生用较短的实践去了解语文课程内容，并初步掌握教学重难点，为合作探究争取更多时间，并为学生降低学习难度。另外，教师在制作课件时，还应当结合教学设计，在课堂当中添加一些师生互动的小环节，引导学生拥有良好的互动状态，从而确保小组合作的效果。

例如，教师在执教《木兰诗》的相关内容时，教师首先可以使用多媒体教学设备为学生播放动画电影《花木兰》的相关片段，加深学生对花木兰的印象，让学生更加了解花木兰的故事。在此基础上，教师带领学生阅读课文，便可以进一步引导学生分析花木兰的人物形象。接下来，教师引导学生总结出这篇课文当中自己最喜欢的句子，并简要的阐明原因，从而逐步加深学生对课文的理解程度，并且有助于学生背诵这篇文章。学生在合作交流的过程中，教师应当深入的走入到学生当中，及时解答学生的问题同时起到一定的监督作用，确保用于合作学习的时间不被浪费。另外，在学生合作学习后，反馈学习成果的过程中，教师要及时的给予评价，并对学生的反馈内容进行补充和纠正。

三、创设良好的竞争氛围

在组织学生开展合作学习的过程中，教师还可以通过引导组间竞争的形式，调动学生的参与积极性。因此，在教学的过程中，教师可以结合具体的教学目标和教学内容，对每一个学习小组进行一些合作任务，让学生在合作的过程中完成学习任务，比一比哪一个小组完成的又快又好，对完成出色的小组，教师应当给予一定的奖励和鼓励，对于完成较差的小组，则应当施加一些有意义、有价值但不失趣味性的乘法，从而引导学生全身心的投入小组合作活动中，促进学生对语文知识的理解和记忆。同时，在小组互相竞争的过程中，教师应当确保竞争的公平性，采用统一的标准衡量学生的合作成果，从而深化小组合作教学的效果。

例如，教师在执教《藤野先生》的相关内容时，教可以从以下三个方面入手，为学生布置合作探究任务：1.找出作者日本留学期间转换地点的语句。2.概括藤野先生的人物形象。3.总结这篇课文想要表达的思想，说一说自己的看法。这样一来，学生就能够在合作探究的过程中逐渐增强阅读能力，强化对语文教材内容的认知，对文章的内容有更加深层次的思考，取得更好的教学效果。

总而言之，在初中语文教学的过程中，教师应当从以往“知识型教育”的观念中走出来，着重培养学生的合作探究能力，确保学生能够在学习的过程中获得全面化、个性化的发展，提升学生的核心素养，让学生拥有更强的核心竞争力。

参考文献

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贵州省黔东南州雷山县第一中学