信息化背景下的大学英语翻译教学模式研究

摘要：信息化进入高等院校之后，传统教学模式受到冲击，发生转变。以“大學英语翻译教学”为例，在大学英语翻译教学中，信息化资源与工具可以带来诸多便利，帮助教师克服教学障碍，帮助学生开启有兴趣、有效率的学习模式。本文主要围绕“信息化对大学英语翻译教学的影响”、“大学英语翻译教学中存在的主要问题”、“信息化背景下的大学英语翻译教学模式”、“信息化背景下大学英语翻译教学注意事项”展开论述，通过对信息化环境的客观分析，总结出有效方法，进一步优化大学英语翻译教学，构建全新教学体系。

关键词：信息化;大学英语;翻译教学;模式分析

信息化对教育领域的影响，体现在多个维度，反映在多个主体。在大学英语翻译教学中，信息化环境带来的深刻影响体现在：“改变教学模式”、“激发学生兴趣”、“推动学科建设”。积极探究信息化背景下的大学英语翻译教学相关问题，借助信息化优势，进一步调整大学英语翻译教学体系，从细节上提升教学质量，助力高校教师更顺利地开展教学工作，助力高校学生更轻松地开展深度学习。

一.信息化对大学英语翻译教学的影响

1.改变教学模式

信息化进入大学英语翻译课堂，可以改变教学流程、教学方法，呈现全新教学模式。基于信息化大环境，学生不必在有限的课时内强行压缩学习内容，可以利用课堂之外的时间，进行信息化学习。高校教师可以设计多媒体教学，制作英语翻译方面的专题微课[1]。

2.激发学生兴趣

信息化营造的学习情境丰富多彩，更易引起学生关注，让学生带着兴趣去探究。进入信息化学习环境之后，对英语翻译知识的理解可以通过信息化平台，搜集课外英语现象。信息化可带来了丰富的英语翻译资源，便于学生开启趣味学习。

3.推动学科建设

在信息化的推动下，大学英语翻译教学不断演化，逐步构建完善的体系，可以提高教学效率。借助信息化工具，高校教师可以通过网站、APP、线上培训机构等，搜集、整合大量英语翻译素材，加快学科发展。

二.大学英语翻译教学中存在的主要问题

1.教学方法缺乏吸引力

在大学英语翻译教学工作中，由于教学方法不当，学生感受不到这门学科的内在吸引力。为了在有限的课时内传达更多有效信息，授课时只说教、不实践，长此以往，学生对大学英语翻译知识的好奇心会逐渐减弱，影响学生在英语翻译方面的长远发展。

2.实践教学环节薄弱

大学英语翻译教学不只是包含理论模块，还涉及大量实践内容。但在实际情况中，教师们习惯“理论为主、实践为辅”，学生只能掌握一些英语翻译理论。不注重实践考核，在考核机制不健全的情况下，教师关注的主要是实践形式[2]，学生在乎的主要是实践环节的“成”与“败”，整个实践教学体系难以建立深度。

3.教学团队有待进步

“教学团队”是推动大学英语翻译教学进步的一线力量。在长期封闭的教学环境中，部分高校教师已经习惯“模式化”教学。作为新时代高校教师，要为自己制定长远奋斗目标，主动充实、提升自我，不能将所学知识“固态化”，成为随时可以被替代的“复制型”教师[3]，这样只会落后于我国高等教育发展步伐。

三.信息化背景下的大学英语翻译教学模式

1.采取有吸引力的教学方法

为了让越来越多学生主动学习英语翻译知识，高校教师可以设计多样化实践教学。在信息化背景下，以多媒体课件为指导，设计线下、线上相结合的实践教学。在实践教学中，多媒体课件可以增添乐趣，为学生营造一个轻松的学习氛围。除了线下模式，线上教学方法也有很多，如：“英语翻译网络课程”等。这些方法比较独立，并不需要过多地依靠客观条件，可实施性更强。更重要的是，线上教学可以带来变化、带来新鲜，培养学生对大学英语翻译知识的好奇心。

2.合理规划实践教学环节

在信息化背景下，如何规划大学英语翻译实践教学环节？思想上，高校英语教师要意识到实践教学的重要性，主动开发多样化实践活动，让实践教学丰富起来。如高校可以利用信息化技术，开展“大学英语翻译网络实训考核”。在校内网络平台上，为学生搭建具有代表性的虚拟场景。要求学生根据不同的虚拟场景，进行限时翻译。根据学生翻译情况，综合评估学生英语翻译技巧、英语翻译能力。

3.加强对教学团队的培养

高校教师应积极参与各种校外交流活动。高校可以联系周边企业，搭建“大学英语翻译线上共享平台”。在这个平台上，教师、企业代表、专家等可以共同交流英语翻译问题， 建立“大学英语翻译线上资源库”。校企联合，共同策划“大学英语翻译线上研讨活动”，活跃教学氛围，促进教学进步。

四.信息化背景下大学英语翻译教学注意事项

1.注意学生兴趣爱好

如何将“兴趣爱好”与“英语翻译学习”结合起来，这是高校教师要注意的重要事项。教师要善于利用信息化工具，编辑一些学生感兴趣的内容，开启趣味教学，培养学生在英语翻译方面的兴趣爱好。

2.注意学生综合能力

引进信息化的过程中，教师不能沉迷于形式，要重视能力的培养。虽然信息化可以带来很多便利，但也只是一种辅助。教学时教师不能遗忘教学目标，要透过信息化的外在形式，关注每一位学生的能力进步情况。

3.注意学生职业素质

学生掌握的英语翻译技巧，最终要应用于复杂的职场。高校教师在日常教学中，要有意识地突出“职业素质”的重要性。高校教师可以组织一些培训类活动，适当渗透职业礼仪方面的知识，便于学生将来顺利求职、工作。

结语：

综上所述，为了进一步推动大学英语翻译教学改革工作，可以从这些方面去实践：（1）采取有吸引力的教学方法;（2）合理规划实践教学环节;（3）加强对教学团队的培养。

参考文献：

[1] 郝倩，郭亚文 .“一带一路”背景下翻译人才培养的新要求与对策[J]. 西藏民族大学学报（哲学社会科学版），2019，40（3）：147-152.

[2] 章芸 . 激励性评价在大学英语课堂教学中的运用[J]. 吉林农业科技学院学报，2017，25（4）：101-102 + 116.

[3] 戴日新.浅析高职学生英语应用能力和社会需求[J]. 中国校外教育。2018（10X）：130-131.

作者简介：孙云，1982年5月， 女，安徽省合肥市，汉，英语教育，讲师，本科。

项目名称：人工智能背景下应用型翻译人才培养机制 项目编号：SK2020A0953