全过程工程管理背景下应用型本科工程管理专业实践教学改革

何清雨 代志宏

摘要：工程建设行业是我国的支柱产业之一，我国工程建设行业的发展和工程技术的进步，应用型人才的培养质量是国家经济社会发展进步的重要支撑与保障，随着高等教育“新工科”概念的提出，建立与之适应的人才培养体系，是当前高等教育的一个重要课题，也为高校工程管理专业人才培养提出了新的挑战和要求，为了适应“新工科”对工程建设行业人才培养的新需求，作为本科院校的工程管理专业，需要不斷推进工程管理专业的实践教学模式改革，提高工程管理专业人才培养能力和水平。本文以全过程工程管理为引导，构建全过程工程管理模式下的工程管理专业实践教学模式，并在我校工程管理专业进行了实践，并取得了一定成效。

关键词：应用型本科;工程管理专业;实践教学;教学体系

1、绪论

工程建设行业已经成为我国的支柱产业之一，2018年我国的建筑业产值已达23.50万亿，2019年为24.80万亿，并保持着6%左右的增速。在一带一路方针的指引下，我国的工程建设业在高速铁路、特大型桥梁、隧道、水利水电工程、超高层建筑等方面都达到了世界先进水平。

我国工程建设行业的发展和工程技术的进步，工程项目的建设呈现规模日趋庞大、参与单位众多、合同关系复杂、管理难度大，技术要求高等一些新特点。为了适应工程建设行业的发展，工程建设行业提出了“全过程工程管理”的理念。而传统的项目管理教学环境和方法已经难以适应全过程工程管理的需要，今年来，国内外工程管理教学工作者在这方面做了很多实践和探索，也作出了较大进步。比如，根据工程管理专业的特点，利用计算机技术探索实验室环境下进行工程管理专业课程的仿真教学活动;通过建立专业能力实践基地，模拟工程施工现场的环境，使学生能在实验室环境内模拟施工现场;BIM模型对工程项目进行工程项目全生命周期管理等。这些新型的实践教学手段和方法，成为提高学生的课程实践能力和动手能力的重要手段。

工科应用型人才的培养质量是国家经济社会发展进步的重要支撑与保障，随着高等教育“新工科”概念的提出，建立与之适应的人才培养体系，是当前高等教育的一个重要课题，也为高校工程管理专业人才培养提出了新的挑战和要求，为了适应“新工科”对工程建设行业人才培养的新需求，适应工程建设行业“全过程工程管理”的新方向，作为本科院校的工程管理专业，需要不断推进工程管理专业的实践教学模式改革，提高工程管理专业人才培养能力和水平。工程管理专业是一个实践性很强的专业，作为普通应用型本科院校的“工程管理”专业，主要面向基层培养工程技术管理人员，实践能力的培养显得尤为重要。实践教学在工程管理专业应用型人才培养中发挥着极为重要的作用，是提高工程管理专业学生专业技术和应用能力的重要手段和途径。

2、应用型本科工程管理专业适应“全过程工程管理”中存在的主要问题

应用型本科工程管理专业旨在专业培养德、智、体、美、劳全面发展，具有工程建设行业“工程师”的专业素养，具备实践能力、创新创业能力，掌握考取工程建设行业相关注册执业资格的基础理论知识，掌握土木工程施工技术、工程建设行业法律法规、工程经济和工程项目管理、工程财务管理、工程造价等相关知识和技能，能够熟练运用建筑BIM（建筑信息化模型）等工程建设行业新技术的复合型、应用型人才。毕业生能在工程建设领域从事工程策划、工程施工、工程监理、工程造价的全过程技术、管理工作。

2.1、实践课的课时比例和质量偏低

工程管理专业是从土木工程、工商管理、企业管理等管理类专业分化而来，教学配置中，理论课程占据的比重比较大，实践教学的课时得不到有效保证，且没有整体规划，难以满足“全过程工程管理”背景下的工程建设行业人才需求，实践教学质量整体水平难以得到保证。以我校工程管理专业为例，工程管理专业是从原工商管理专业分化而来，开设了大量管理类的理论课程，实践课比例仅占到23%左右，制约了工程管理专业实践教学的发展，影响了工程管理专业的实践课教学质量。随着“全过程工程项目管理”在工程建设行业的应用越来越广，工程管理专业现有的实践教学体系无法适应工程建设行业对人才的要求，亟待对工程管理专业实践教学体系进行改革，以适应工程建设行业对应用型人才的要求。

2.2、实践课程体系不能适应全过程工程管理的需求

工程管理专业实践教学对教学设备要求较高，高校教学经费有限，往往投入的经费不足，导致实践教学设备严重缺乏。实践课程的内容十分匮乏，远不能满足在全过程工程管理背景下的工程管理专业实践课的教学要求。各门实训课之间递进性不够，各学期实训课程之间互相脱节，理论课程与实训课程联系不够紧密，实践课教学效果不佳 ，严重制约了工程管理专业的实践课程教学。

3、工程管理专业全过程工程管理的实践教学改革思路

3.1改革意义

工程管理专业培养的学生既要有工程建设行业理论知识，也要掌握先进的工程技术，将学校所学的专业理论知识与实际工程技术能力相结合，才能更好地应用到工程建设实际中。实践教学在工程管理专业应用型人才培养中发挥着极为重要的作用，是提高工程管理专业学生专业技术和应用能力的重要手段和途径，因此，开展工程管理专业“全过程工程管理”实践教学模式改革课题研究，以“工程策划、工程咨询、工程勘察、工程设计、工程监理、工程施工、工程后期运营管理”为主线的工程管理专业“全过程工程管理”实践教学模式改革，主要通过校外实训基地建设，并建立与之配套的师资队伍培养、课程资源建设、教学实训设备等方面建设，对实训课程进行系统化设计，提高工程管理专业实践教学水平，对提高工程管理专业的人才培养质量，为“全过程工程管理”背景下的工程建设行业输送应用型、复合型人才，有着重要意义。

3.2改革思路

针对应用型本科工程管理专业实践课比例低、实践课程体系不能适应全过程工程管理的需求等问题，笔者从2015年开始，提出了“全过程工程管理”实践教学模式改革的改革思路，并以我校工程管理专业为依托，进行“全过程工程管理”实践课程教学改革，以“工程策划、工程咨询、工程勘察、工程设计、工程监理、工程施工、工程后期运营管理”的实践教学模式为主线，加大实训设备投入，加强校企合作，建立与之配套的校外实训基地，加强双师型教师队伍的引进和培养，并聘请行业内“全过程工程管理”的校外指导老师，弥补校内教师资源的不足，并在笔者所在高校进行了为期5年的应用型本科工程管理专业“全过程工程管理”实践教学改革。

4、财经类高校工程管理专业“全过程工程管理”实践教学改革具体措施

4.1 加强配套校内实训基地建设

工程管理专业利用“自治区级优势特色专业建设”经费100万元建设资金，依托自治区教学工程项目——工程造价一体化建设项目1000万元建设资金，“工程管理”专业经过5年的建设，其中主要内容包括校内实习基地建设、专业实验室建设、实训课程建设、实训软件建设等方面，通过优势特色专业建设，专业教学软硬件设备配置更为齐备，在校内建设了BIM工程实验室、虚拟仿真实验室、建设工程技术实训中心等实训教学设施，把施工场景搬进大学课堂，解决了学生实习、实训难的问题，提高了实训教学水平和教学质量。为“全过程工程管理”实践教学提供了有力的硬件支撑。

4.2 工程管理专业实践教学师资队伍建设

实训教师的师资水平的提高，是实训课程教学水平提高的最基本条件，通过从企业引进人才、内部培养、高薪聘请兼职教师等多种方式，经过5年的师资队伍建设，工程管理专业拥有专任教师15人，其中博士9人，具备建设行业注册执业资格8人，拥有“全过程工程管理”相关兼职教师20人。建成了工程管理专业形成了一支整体结构合理、理论功底扎实、实践经验丰富、教学效果好的实践教学科研团队。工程管理专业形成了学院专任教师和工程建设行业专家组成实践教学指导教师队伍，内聘教师注重实践技能并保证实践课程的顺利开展，外聘教师注重的进行专业实践技术的讲解和操作，提高了实践教学的教学效果，保证了实践教学质量。为“全过程工程管理”实践教学提供了有力的人才支撑。

4.3 构建全过程工程管理背景下应用型本科工程管理专业实践教学体系

进行“全过程工程管理”实践课程教学改革，以“工程策划、工程咨询、工程勘察、工程设计、工程监理、工程施工、工程后期运营管理”的“全过程工程管理”实践教学模式为主线，构建“全过程工程管理”实训教学课程体系。通过课程改革，增加实践教学比例， 2014级开始，工程管理专业人才培养方案中，实训课比例逐年增加，从2005年的10%增加到2020年的30%左右，更加有利于“全过程工程管理”背景下的工程建设行业应用型人才的培养。

在“工程项目策划、咨询”阶段，注重课堂实践能力训练，并利用我校已有的建筑工程实训中心和BIM中心进行模拟教学，并把学生带到校外实训基地进行考察参观，将课内的专业理论知识在实践中初步体会，让学生对工程项目策划、咨询有了深入理解;在“工程勘察、设计”阶段，充分发挥已有校外实训基地的作用，选取工程勘察、设计阶段的典型工程案例，带领学生对勘察、设计阶段的典型工程案例依次参观考察，结合理论课程的学习，让学生了解工程建设的“勘察、设计”过程;在“工程监理、施工”阶段，结合学生已经掌握的专业知识和技术，结合《工程管理岗位实训》课程，利用虚拟现实技术，让学生扮演不同岗位角色，熟悉各岗位职责，并与校外实训基地合作，让学生在施工员、安全员、材料员等不同岗位轮流实习，掌握不同岗位的岗位职责;在“工程后期运营”阶段，安排学生在后期运营阶段的校外实训基地顶岗实习，由校外指导老师全程指导，一对一进行实践教学，同时指导老师结合学生的实习内容，指导学生完成课程设计。把实训课贯穿于“全过程工程管理”实践教学全过程。

5、全过程工程管理背景下应用型本科工程管理专业实践教学改革效果分析

以“工程策划、工程咨询、工程勘察、工程设计、工程监理、工程施工、工程后期运营管理”为主线的全过程实践教学改革，经过3年的建设，构建了较为完备的“全过程工程管理 ”实践、实训教学课程体系，实践、实训课比例增加到30%左右;建立了与之配套的校外实训基地8个，其中包括了“工程策划、工程咨询、工程勘察、工程设计、工程监理、工程施工、工程后期运营管理”等建设行业企业;形成了一支整体结构合理、理论功底扎实、实践经验丰富、教学效果好的教学科研团队;建设了建设工程技术实训中心、建筑技术3D虚拟仿真教学实训平台等一批实训教学设施，配套新开设了《工程管理岗位实训》、《工程管理专业认知实训》等课程。

学生的实践课教学效果大大提高，毕业生在校期间85%以上取得工程建设行业相关从业资格，毕业生的就业率连续5年达到95%以上，毕业生就业的专业匹配度连续5年达到75%以上;用人单位满意度连续5年达到98%以上。

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作者简介：何清雨（1976-），男，广西桂林人，工学博士，高级工程师，研究方向：工程管理、地下工程、地质灾害防治等。

通讯作者：代志宏（1974-），女，黑龙江人，工学博士，高级工程师，研究方向：工程管理、结构工程。

本论文依托项目：工程造价专业2018—2020年度广西本科高校特色专业及实验实训教学基地（中心）建设项目（桂政发【2018】5号）;2021 年度广西高等教育本科教学改革工程立项项目-工程管理专业“递进式”实践教学模式改革一般项目B类（编号：2021JGB328）